课堂上那抹靓丽的身影——牛筱琼印象

◇赵明仁

课堂上那抹靓丽的身影
——牛筱琼印象

◇赵明仁

有的人，或同窗，或同事，朝夕相处，热热闹闹，一旦分手，很快便两相皆忘；有的人，也许没见过几面，留下的印象却极好极深。在我心目中，牛筱琼老师属于后者。

一

与牛老师相识，缘于2014年 6月去漳县的一次送教活动。当时我承担着一个“边远山区学习型学区建设与教师发展”项目，因为与城区小学教师不熟，便托省教科所帮我引荐一位语文教师。当即，他们向我推荐了牛筱琼老师。

那天早上，我和几个研究生在西北师大田家炳学院门前初次见到牛老师，乌黑及肩的长发，清新淡雅的长裙，明眸皓齿，笑容粲然。我们乘车一路南行，一路风景，一路说笑。牛老师很健谈，与她聊天不仅消除了旅途中的诸多乏味，也拉近了我们彼此间的距离。

几小时后，我们抵达漳县大草滩学区。来不及休整，牛老师当即走上讲台，着手准备手提电脑、录像机、录音笔、扩音器、相机……我们惊叹她带的器材这么齐全，牛老师笑言“这是要记录课堂上的倩影”。实际上，她是为了便于自己反思教学，同时也是想把此次教学研讨留下的影像资料转赠给我们。

应学区教师要求，牛老师上了一节同课异构的寓言故事《欲速则不达》。这是北师大版教材四年级下册的一篇课文。教学中，牛老师以课后的思考题“齐景公能很快地赶回都城吗？为什么”作为教学切入点，引导学生用逆推法推开解读人物的大门，抽丝剥茧地一步步探究“速”与“达”的因果关系。课上，她遵循寓言的文体特点施教，引导学生变客体式的阅读为主体式的阅读，通过文中形神兼备、栩栩如生的描写，让学生在比较品评、诵读涵泳中感悟齐景公的急不可耐，体悟作者遣词造句的秘妙，从而使学生对寓意的理解水到渠成地从心底长出来。

听牛老师讲课完全是一种享受，在她的循循善诱下，偏远山区的孩子们渐渐褪去了羞涩，不时与老师、同学互动，整堂课高潮迭起，情趣盎然，掌声不断。

作家严文井曾经说过：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……”牛老师执教的这则寓言，不仅使孩子们领悟了“欲速则不达”的深意，也使旁听的我从中收获了很多。的确，教学是思维的艺术，正所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。

在随后的说课交流环节，牛老师跟与会教师分享了自己这节课的备课构想。她结合课例提出了回归简单、回归自然、回归儿童的“三个回归”和聚焦语用的“一个坚守”，畅谈了自己对小学语文教学的理解，其中很多观点与我不谋而合。

诚然，对语文课程标准的熟稔，对教材解读的深入和语文素养的深厚，是这节课成功的必备条件和原因，但我想其中最重要的一点是牛老师的善思。善于反思，是近几年教学中不断被凸显的一条走向成功的路径，它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。在牛老师的教学反思中，她以明确的问题为出发点，在分析外显性行为的同时，把行为背后的主观认识从幕后推至台前，公开地呈现在大家眼前，揭示隐藏在行动背后的理论。

二

与牛筱琼老师匆匆一别后，我始终关注着她的专业成长。在每一个跋涉的脚印里，她都在且行且思，不断进步着。

2014年10月底，她代表甘肃省参加全国小学语文青年教师教学比赛，获得了特等奖。我为她取得的成绩感到由衷的高兴。

时光倒回到赛前。2014年4月24日至25日，甘肃省小语会组织8名决赛选手角逐全国大赛的代表名额。彼时，所有的参赛选手都在全力以赴地准备预先抽好的课。恰在此时，牛老师接到一项在全区上作文展示课的任务。此次展示课活动，区教育局特邀上海师范大学吴忠豪教授做点评。

如此短的时间内要准备两节大型观摩课，且间隔只有一天时间，备课、磨课……来得及吗？按年轻人的话说，简直是逼死人的节奏，但牛老师并没有因此而打退堂鼓。于是，那几天她从备课到联系学生试讲，从撰写教案到动手做课件，争分夺秒，忙得不可开交。看着她青黑的眼圈、浮肿的眼袋、焦虑而憔悴的面容，家人劝她不要太拼命，她说要珍惜这难得的专家把脉机会，通过这样的锻炼，敦促自己更好地成长。最终，她执教的习作指导课《我的理想》反响热烈，得到了吴忠豪教授的肯定，吴教授也给了她一些很好的建议。之后，她迅速将吴教授的建议理解内化，神采奕奕地站在了省小语会的决赛现场。

在决赛中，牛老师执教的是一节六年级语文综合性学习课《写临别赠言 抒依依别情》。这堂课，她围绕“写临别赠言”这一具体而微的内容设计教学，内容虽“小”，却将听、说、读、写加以整合，进行学习与实践，发掘了学生的语文潜能，教学效果显著，给与会评委及听课教师留下了深刻的印象。

再后来，她力挫群雄，成功胜出，代表甘肃省参加全国小语界层次最高、竞争最激烈、规模和影响最大的比赛。在这次比赛中，她本可以将之前在省级决赛中夺魁的课例上报大赛组委会，但她并没有这样做，她说不愿“重复昨天的故事”，而想把握住此次大赛新增的“表达系列课”的契机，对“读写结合”及指向表达的阅读课进行深入的学习与实践。牛老师认为，上一节有争议的、具有研讨价值的课，远比上一节四平八稳的课有意义得多。

于是，她再次深入研课，选取人教版教材六年级下册《卖火柴的小女孩》一课，从中撷取一点，学习用“幻象”表现人物心理的写法，以增加心理描写的色彩。教学中，她把学生原有的心理描写经验作为学习起点，借助教材的文本“支架”，引导学生从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，有效地达成了教学目标，一举夺得了特等奖。牛老师说，她这节课之所以能取得成功，是源于理论的力量，源于将实践经验“理论化”。

岁月宛如一指流沙，缓缓地在指尖流淌。虽然与牛老师见面机会甚少，但每当我忆及她，总会想起她在课堂上那抹靓丽的身影，想起她双眸中闪烁着的坚毅的目光，那是一种本于思、善于思、思而行的隽永的美。

（作者单位：西北师范大学教育学院）