有序地说 有重点地说 有智慧地说——《七色花》复述指导例析

◇牛筱琼

有序地说 有重点地说 有智慧地说
——《七色花》复述指导例析

◇牛筱琼

复述作为培养学生语言实践运用的一种重要方式，是阅读教学过程中不可缺少的环节。聚焦当前的语文课堂教学会发现，复述常常因缺少方法的指导和扎实有效的训练而渐渐被边缘化。

有鉴于此，笔者在执教北师大版教材三年级上册第9组“幻想和想象”单元《七色花》一课时，尝试采用有效的训练策略，让学生循着有序地说—有重点地说—有智慧地说的路径，引导学生在复述中学会复述，将训练落到了实处，收到了良好的教学效果。

第一步，梳理课文，有序地说。

师：同学们，让我们走进这个神奇的故事。请默读课文，边读边思考：珍妮用七色花实现了哪些愿望？

生：珍妮在七色花的帮助下带着面包圈回到了家。

师：带面包圈回家，请把它写在黑板上。珍妮还实现了什么愿望？请你用简短的话来说。

（指名汇报后把小标题相机写在黑板上）

师：我们一起来看看同学们在黑板上写的——带面包圈回家、让维佳健康、去北极……这七个愿望像这样排列行吗？

生：不行，没按顺序。

师：那应该是怎样的顺序呢？

（生汇报，师相应为生概括的小标题标注正确的序号）

师：你能按照正确的顺序说说这个故事吗？

生：珍妮从老婆婆那里得到了一朵七色花，她先用第一片花瓣实现了带面包圈回家的愿望。然后，又用第二片花瓣让妈妈的花瓶变得完完整整。之后，她又用第三片花瓣去北极，用第四片花瓣回到自家的院子里。接着，她用第五片花瓣招来了全部玩具，用第六片花瓣让玩具都回去。最后，她用第七片花瓣实现了最有意义的一个愿望——让维佳健康起来。

师：讲得很有条理！我听出来了，你不仅用了“先”“然后”“接着”这些连接词，而且用上了“第一”“第二”“第三”这样的序数词。同学们，你们能看着黑板上的提示，像这名同学一样用适当的连接词，把这个故事有顺序地讲一讲吗？请自己先练一练，然后同桌之间我讲给你听、你讲给我听。

（生自由练说，同桌之间互说）

本环节教学，先通过初读，围绕主问题让学生概括小标题，继而凭借黑板上板书摘要的小标题和时间线索，让学生自行组织语言，练习有顺序地说。这样既理清了复述纲要，又明晰了作品内在的线性结构，可谓一举两得。

第二步，关注情节，有重点地说。

师：同学们，巧妙的构思成就了精彩的故事，你想把这个精彩的故事讲给同学听吗？请大家四人小组合作，根据黑板上我们概括的讲故事提纲，挑选一处大家都感兴趣的情节，练习复述。注意：要想把故事讲得细致生动，先要读好课文；在讲故事的时候，可以用上课文中生动优美的词句。

（生小组内练习讲故事，师巡视了解学情）

师：刚才各组同学讲故事都讲得热火朝天，哪个小组愿意展示一下？我这里有一张“评价清单”，大家在听故事的时候可以参考。

师：谁想夺得今天的最高奖？你来吧。请转过去，讲给全班同学听。

生：珍妮很喜欢这朵七色花，她想把这朵神奇的花放在一处谁也找不到的地方。她看见柜子上放着妈妈心爱的花瓶，就想把七色花插在花瓶里，但是不小心把花瓶摔碎了。她害怕妈妈回来打她，就赶紧撕下一片红色的花瓣，唱道：“小花瓣哟，飞啊飞，飞到西来飞到东，飞到北来飞到南，转一个圈儿飞回来，让妈妈的花瓶完完整整吧。”歌谣还没唱完，花瓶的碎片已经合在一起了。

师：文中的歌谣你记得特别清楚，同学们打算给他几个笑脸？

生：我给他四个笑脸，因为他讲得很生动，用上了课文中的歌谣，但是他讲的都是书上的，没有展开想象。

师：不错的成绩，祝贺你！

本环节教学，在精读课文的基础上，挑选一个情节练习有重点地说，相比第一次复述而言，难度有所增加。学生经历了一个复杂的语言信息处理和转换的过程，先要对原材料从词语、句式、句间关系等进行理解内化，然后再根据自己的语言习惯进行表述。这样既理解内化了课文语言，又提高了语言运用能力。

第三步，填补空白，有智慧地说。

师：同学们，我们该怎样发挥想象，讲课文里没有写到的呢？这里有一个最富有挑战性的情节。（出示文中的语段并引导）珍妮到了寒冷的北极，看到的只有这些吗？你能借助自己对北极的了解，补充一些内容吗？请想象一下珍妮在北极的遭遇，同桌之间可以相互启发，看怎样才能讲好这个故事。

（生同桌之间相互启发、完善故事）

师：同学们相互这么一商量啊，思路就打开了，故事也讲得越来越有意思了。请你讲讲吧。

生：珍妮撕下一片蓝色的花瓣，唱道：“让我马上到北极。”她到了北极之后，发现北极并不像她想象的那么好玩，到处都是白茫茫的，刺得珍妮睁不开眼睛。珍妮还穿着夏天的衣服，一阵风吹来，珍妮冻得全身发抖，牙齿直打战。珍妮想找个暖和的地方避避风，可是她发现根本站不稳，因为她正站在茫茫大海的一块浮冰上。珍妮刚小心地走了一小步，就从浮冰上滑了下来，“扑通”一声掉进了海里，珍妮的衣服全都湿透了，她不会游泳，吓得哇哇大哭起来。珍妮趁自己还没被海水淹没，赶紧撕下一片绿色的花瓣，唱道：“让我马上回到我家的院子里。”

师：这个情节加上了你的想象，更精彩了，我给你五个笑脸的评价。同学们，想知道这篇童话的作者卡达耶夫是怎样展开想象讲这个故事的吗？

（生答：想。师出示原文片段并朗读）

珍妮撕下一片蓝花瓣唱了起来：“……让我马上到北极！ ”

没等她把这话说完，忽然一阵旋风吹来，太阳没有了，变成了可怕的黑夜，地在脚下像陀螺似的旋转起来。

珍妮穿着夏天的衣服，光着脚，孤零零一个人到了北极，可那里冷到零下一百度！

“哎呀，好妈妈，我冻坏了！”珍妮喊着，哭起来,可是眼泪马上就变成冰柱，挂在鼻子上，像水管子上的冰柱一样。

就在这时，七只大白熊从大冰块后边走出来，一直朝小姑娘扑过去，一只比一只凶：第一只很急躁，第二只很凶狠，第三只是黑头顶的，第四只是脱毛的，第五只是卷毛的，第六只是带斑点的，第七只是最大的。

珍妮吓得赶快撕下一片绿花瓣，边扔边唱起歌：“……让我马上回到我家院子里。”

师：你们喜欢作家讲的故事吗？

生：（齐）喜欢！

师：为什么？

生：因为作家有丰富的想象力，所以故事讲得特别吸引人。

师：看来，我们要想把一个故事讲得精彩，还要借助丰富的想象。只要张开想象的翅膀，我们每个人都可能成为故事大王。

本环节巧借课文中的留白，引导学生展开合理想象，扩充课文情节，进行创造性的复述，有利于发掘学生的创造性潜能，提升学生的言语运用智慧。

（作者单位：北京第二实验小学兰州分校）