紧扣文本特色，演绎不同精彩——虞大明、张祖庆《金钱的魔力》教学片段对比赏析

◇李海华

紧扣文本特色，演绎不同精彩
——虞大明、张祖庆《金钱的魔力》教学片段对比赏析

◇李海华

vs 直奔主题的潇洒巧设铺垫的精心

虞大明教学片段：

师：今天我们一起来学习一篇很有意思的文章，马克·吐温写的，题目是《金钱的魔力》。

（板书）

师：一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七字俗语。

生：有钱能使鬼推磨。

（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”字写得特别大）

师：你们见过鬼吗？

生：没有。

师：我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是哪类人？

生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。

师：说得不错。在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，一个字，那就是——

生：钱。

评析：虞大明老师以轻松幽默的谈话导入课题，借用俗语“有钱能使鬼推磨”帮助学生来理解文中的两个“鬼”。这样直指文章主题的开篇，不仅大大激发了学生的阅读兴趣，还在最短的时间内将文章学习的主线拎出来，设计简洁，效果显著。

张祖庆教学片段：

师：看大屏幕，这些明星你们是否认识？

（大屏幕出示刘翔、潘长江、李咏、奥巴马、赵本山的漫画像）

（生兴趣盎然，纷纷竞猜）

师：你是根据什么猜的？人物的哪个地方特别夸张？

（生交流猜中的理由）

师：猜猜这个是谁？

（出示马克·吐温的漫画像，随机介绍作者及文本的创作背景）

师：漫画的特点是什么？

（生纷纷答）

师：漫画的特点是抓住人物特征过度夸张，让人过目不忘。

（出示资料：马克·吐温的语言幽默、滑稽，夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带点刺儿。引导生初步感受马克·吐温幽默、夸张的语言风格）

评析：张祖庆老师从看漫画猜人物导入，课伊始，趣即生。在学生猜猜、聊聊的过程中，张老师巧妙地随机介绍了作者和文本的创作背景，又不露痕迹地引导学生提炼出漫画的特点——幽默、夸张，为下文学习马克·吐温漫画式的语言风格做好了铺垫，真可谓“未成曲调先有情”。这种巧妙铺垫的精心设计，或许只有在你听完整堂课蓦然回首时，才能品出“不露痕迹，精心铺垫”的淡定与精妙。

vs 直指文章主旨的雷厉风行指向言语表达的重磅出击

两位特级教师在教学这篇课文时，都抓住了文本特色语言——“托德的笑”和“老板的话”进行教学设计，异曲同工。“异曲”指的是一个直奔文本的主题思想，一个紧扣文本的表达方式；“同工”指的是他们都引领学生走进马克·吐温的文字，目睹了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态，领略大师幽默、夸张的语言风格。

虞大明教学片段：

师：马克·吐温是抓住老板的什么来刻画的呢？

生：语言。

师：把老板说的话画出来。

（生读、画）

师：全文共1490个字，老板却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，你们边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了？

（出示）

老板说起话来真可谓（ ）！

师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不就接不上气了。用一个成语来形容老板的这番话。

生：废话连篇。

生：语无伦次。

生：鬼话连篇。

师：你们的语言仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个——喋喋不休、天花乱坠、口若悬河、滔滔不绝。现在，用一句话概括出来。

生：把口袋里的钱变成他的。

师：老板也是一个——见钱眼开的人。但是老板为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，用一个词概括老板用的是什么法？

生：“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。”这句话用的是激将法。

师：是激将法吗？他是在拍马屁，就是溜须拍马法。哪儿还用了拍马法？

生：“再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！”

师：也是在拍马屁。老板用得最多的是什么法？拍马法。

生：连环说话，不让人插嘴。这叫连环法。

师：“我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”什么法？

生：吹牛法。

师：“您得说永远永远——那才对哩，先生。”这是百依百顺迁就法。“托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。”这是什么法？

生：责骂属下法、贬低同伴法。

评析：虞老师通过引导学生多角度、立体地研读老板的“鬼话”来揭示“鬼相”。虞老师韵味十足地范读老板的“鬼话”，让学生感悟到老板说话真是口若悬河、滔滔不绝、语无伦次、鬼话连篇。而后，引导学生继续研读老板的话，用一个词概括老板用的是什么法……可以说，直奔主题的“捉鬼”引出的“鬼相”的研读，拉近了学生与文本的距离。经过这样围绕主旨的高效研读，马克·吐温笔下的那个虚情假意、见钱眼开的人物形象活现于学生眼前。

张祖庆教学片段：

1．体验朗读、写话。

师：接下来，我们继续走进另外一个具有漫画风格的场景——老板的话。

（请生以《中国好声音》华少主持时的语速试读老板的话；生速读）

师：老板是怎么做生意的？

生：像见到皇上般地讨好顾客，谄媚顾客。

师：老板一边喋喋不休，一边帮顾客换衣服。下面，我当顾客，哪位同学来当老板？大家根据老板给我换衣服的先后顺序，写一段老板边换衣服边对顾客说的话，注意写得简洁、清楚。

生：先生请先穿上衬衫，好极了；再穿上裤子，帅呆了；再穿背心，酷毙了；接着是上衣，真完美!

师：（爽快地）我买！

（师生多次配合表演）

师：你们的发言稿，有的25个字，有的37个字。可是，这位老板却说了那么长。这又是为何？只有好好读一读老板说的话，才能深刻地体会到他说话的奥妙。

2.体验表演：把老板的“喋喋不休”演出来。

生：这是外国的亲王定做的，您也许认识他——

师：（声音轻一点，模拟老板心理活动）压根儿没这个亲王。

生：就是哈利法克思公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了——

师：他母亲压根儿没病。

生：他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了套丧服去——

师：压根儿没做丧服。

生：可是后来他母亲并没有死——

师：当然没死。

生：不过，那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说……老照他们……

师：唉……老照谁，我自己也忘记了。（师生大笑）你看，这老板，一会儿贬低托德，一会儿说自己的裁缝店高端、大气、上档次——跟亲王做生意，一会儿说你穿得简直太棒了。重复啰唆的话也好，语无伦次的话也好，目的只有一个——

生：讨好顾客！

师：为了讨好顾客，他的话语也失常了。这段话，再一次让我们充分感受到了马克·吐温的写作风格。

3.真真假假：嘴巴特写镜头是不是马克·吐温写的？

（领略了马克·吐温的语言风格后，师又趁热打铁出示了一段关于嘴巴特写镜头的话，让生猜测是不是马克·吐温写的，最后揭示谜底是老师写的）

师：既然你们认为老师写得好，我给编者一个建议——把刚才张老师写的这段话，加到老板说的话中间。你们觉得怎么样？

生：这段滔滔不绝的话，把老板巴结谄媚的嘴脸刻画出来了。这就是马克·吐温夸张的写作风格。

评析：这个教学环节以“幽默”带动“体验”，引导学生领略文体魅力，习得大师的语言风格。张老师让学生把自己当成老板，劝顾客换试衣服，按换衣服的先后顺序来写一写；师生演“双簧”的创意朗读，更是将课堂气氛推到高潮。在层层深入的角色体验中，学生不知不觉就走进了马克·吐温笔下那个见钱眼开、见风使舵的老板的内心。紧接着，张老师又出示了“真真假假：嘴巴特写镜头是不是马克·吐温写的”这一环节，引发了学生的头脑风暴。相信在多角色的体验学习与强烈的头脑风暴中，马克·吐温夸张得要命又蛮真实的语言风格一定会深入学生内心。

vs 回归整体的扎实碰撞思维的冒险

虞大明教学片段：

师：第一次读到这儿时，我有这样一种想法——课文中的“我”太不走运了，要是“我”刚到服装店的时候先碰到的是老板而不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？

生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

师：老板和托德是一丘之貉，他们都是见钱眼开、虚情假意、以貌取人和刻薄的人，劝同学们不要学托德和老板。马克·吐温的写作使“鬼品”跃然纸上，什么“鬼品”？

（生读板书）

师：鬼有几个？一个是托德，另一个是老板。他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的“鬼品”。

（推荐生读《百万英镑》）

评析：虞老师的结课干脆利落，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容进行概括、总结，同时进行思维导行和拓展阅读的推荐。这样的结课简洁、扎实，令人回味。

张祖庆教学片段：

师：同学们，读小说，难道仅仅是读别人的故事吗？这节课最后一个环节，让我们进行一场“真心话大冒险”！请看话题：假如故事发生在现实生活中，你就是文中的伙计或者老板，面对百万英镑，你会不会像小说中的两个人一样丑态百出？

生：我可能会丑态百出，因为我抗拒不了这么多钱的诱惑。

师：这诱惑实在太大了。好，说了真心话。

生：要是我的话，我也可能会丑态百出。这么大一个诱惑放在我眼前，如果让我去选择的话，我也会选择成为一个富翁。谁不想成为富翁？

师：每个人都有发财梦。

生：我觉得，我会给他推荐很贵的衣服，因为他这么有钱嘛，这样可以多赚点钱；但我不会这样丑态百出，可能会介于两者之间。

师：你的意思就是说跟他公平交易。虽然内心有些波澜，但是表面上非常淡定。好，你是淡定哥。

生：我不会丑态百出。我会心平气和为他介绍衣服，就算他拿着这么多钱，难道他会把这么多钱都花在我们店里吗？肯定不可能啊！所以，心平气和！

师：好一个“心平气和”！10岁少年说出了50岁知天命的话。

（生大笑）

生：我不会丑态百出。为什么要为了钱放下自己的尊严，弄得跟个奴才一样去服侍别人？犯不着。

师：你达到了80岁老人看破红尘的境界。同学们，你们说，金钱真的有魔力吗？

生：没有。

师：金钱本没有魔力，是人心在金钱面前着了魔，心灵扭曲了，话语失常了，所以，在金钱面前丑态百出。我们说，贪欲才是真正的魔鬼。

（借助《百万英镑》中漫画片段的导读结课）

评析：面对百万英镑，你会不会像小说中的那两个人一样丑态百出？这直击心灵的一问，引领着懵懂的孩子们树立正确的金钱价值观。这正是张老师真语文、真教育课堂价值理念的体现。

总评：两位特级教师在执教《金钱的魔力》一文时，紧扣文本特色，演绎了不同的精彩。虞大明老师的课，自“鬼相”始，以捉鬼为线，以打鬼为终，语言简明有力。高效的直奔主题式研读，帮助学生快速了解文章内容，品味人物形象，同时也受到言语表达的浸润。张祖庆老师的课，以漫画风格巧妙开课，紧接着直奔两个重点段的研读。他不是花大力气在课文内容的理解上，而是将目光聚集到学生语言表达能力的培养上。在张老师的课堂上，文本只是一个例子，他沉潜其中却又跳脱其外，真正实现了教课文向教语文的华丽转身。两位特级教师用他们深厚的文学功底、高超的课堂驾驭能力，演绎了语文课不同的精彩，给了一线教师深刻的启迪。

（作者单位：浙江瑞安市虹桥路小学）