“我的特长”习作教学实录及反思

◇何 捷

“我的特长”习作教学实录及反思

◇何 捷

一、求职信导入，文体意识的潜在呈现

1.求职信引读。

师：请看这封求职信，你认为他能获得希望的职位吗？

（出示）

生：可以。

师：确实，他最后成功获得了希望的职位。认真看看这封信，正文的三段话中，哪一段在求职中起到的作用最大，为什么？

生：第二段。这一段介绍了他的特长，一个体育教师就需要这样的特长。

2.归纳特长写作的目的。

师：是啊，介绍清楚自己的特长十分重要，它能帮助你实现目标。它有三个用途：A.认识自己，充满自信。B.交到朋友，大家喜爱。C.达成愿望，发展未来。“特长”明确了，自己的“短板”也就被发现了。进步，还会遥远吗？所以，认识自己的特长，写出自己的特长非常管用啊。

反思：对于学生来说，“特长”是个既熟悉又陌生的话题。面对这样的写作内容，儿童往往不假思索，以“高大上”的豪华型特长写就“假大空”的伪作。求职信既是引入话题，又带有文体教学的意味，让儿童接触生活中用得着的实用性文体，让写作和生活产生关联。通过“求职成功”的虚拟事件，创设“特长写作”极具真实感的情境，让写作在真实情境下、具体事件中进行。

二、看图说话，认识特长

1.看图说话。

师：请看这张图，你能说出几组反义词？

（出示）

生：大和小，高和矮，胖和瘦，强和弱，直和弯……

师：再看这一幅图中的两个明星，大家认识吗？

（出示）

生：郭德纲、林志颖。

师：他们可是同龄人啊。你能说出几组反义词呢？

生：帅和丑，胖和瘦，大和小，年轻和苍老……

师：看来，特点是对比出来的。课前，我们看了一个绘本《和我一样做》，绘本中的每种动物都有自己独特的本领。想一想：特长有哪些类型呢？或者说，如何才能发现自己的特长呢？

生：自己独特的本事就是特长。自己有，别人没有的。

生：有时候需要对比，才能发现特长。

（板书：对比显出特长；自己的特殊本事）

2.完成1号写作任务。

师：接下来请大家罗列属于你的“特长清单”。写出自己各种各样的“特长”，看谁的特长多，请看范例。

（出示）

例：学猫叫；弹钢琴；认识车标；力气大；会做面包；左手写字……

（生写特长清单）

3.完成2号写作任务。

师：再请大家在自己的特长清单中选定一个最让人感到意外的“特长”。写之前想一想：什么样的特长才让人感到意外？老师这里有个范例，大家也许可以得到启发。这是一个四年级小孩写的自己的特长。

（出示）

我的特长是“学狗叫”。上学路上常遇到野狗，我很害怕。爸爸说：只要你比它叫得凶，它就不敢靠近啦。于是，我常学大狗的叫声。再遇到野狗时，我用力一叫，它反而落荒而逃啦。

（生确认自己最独特的特长）

反思：本环节重在让儿童认识特长，找到值得写的特长。正式写作前，注重选材与构思，让思维成为写作的主导。经过两项写作任务历程，儿童能规避“拍脑袋”式的莽撞构思，不再跟风写雷同的话题。他们也许第一次发现，原来这也算特长啊。这不能不说是写作之外的又一教学价值——重新认识自我。

三、写法自选，模仿写特长

1.进入写法超市。

师：特长写法有四种，大家写时，可选用一个或多个方法。这四种方法分别是对比法、事例法、模仿法、运用数据法。大家就像进入写法超市一样，自己选择，自己运用吧。

（出示）

（生商讨并选择）

师：以课文片段为例，如果我们模仿这个片段，就是综合运用了“模仿法”和“事例法”。模仿作者总分的写法结构，模仿作者用事例证明特长的写法。

（出示）

功夫不负有心人。徐悲鸿的油画轰动了整个世界。三年中每逢节假日，徐悲鸿就钻进美术馆临摹，常常一画就是一整天。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰。经过努力，他的画技才有了这么大的提高。

（改编自本单元《徐悲鸿励志学画》）

（生尝试写片段。片段展示）

我有一个特长——逗人笑。有时，大家说我是弥勒佛的化身哩！甚至是电视里演相声，我也觉得不如我幽默，不如我好笑。而且，我说话的时候自己从来不笑，等到大家笑，而且是笑够了，我才暗暗地笑一下。有一次和大家一起读《记金华的双龙洞》，我让同学躺在桌上，模拟进洞的过程。等他躺好了，我用手模拟山石向他压下来。同学们瞧着我龇牙咧嘴的样子，笑得喘不过气来，而我自始至终都是一脸严肃的样子。真奇怪，越严肃越好笑。最后，我才偷笑了一下。

2.进入展示舞台。

师：接下来让我们进入展示舞台，分享自己的特长吧。我提三个要求。读：个别同学朗读特长片段。赏：其余同学欣赏特长片段。议：大家交流特长片段。如果你的特长适合现场表演，也可以演一演。

生：我的特长是有一双“火眼金睛”。有一天，妈妈出去了，我和爸爸在家。妈妈不让爸爸看电视，以免影响我学习。爸爸嘴上说好，却躲进房间，估计是看足球赛啦。我先不去打扰他，过了好一会儿，我走进房间，没想到电视机没有被打开。我问爸爸：“你刚才有没有看电视？”“没有。”爸爸坦然地说。不过，我的“火眼金睛”发现爸爸脸上露出不自然的表情。爸爸还笑了笑，从他的面部表情可以看出他在撒谎。可我没有证据呀。我灵机一动，伸手一摸电视机，对爸爸说：“你肯定在看电视，电视机的后面是热的。”哈哈，这时爸爸才真正佩服我的 “火眼金睛”了。

生：他模仿了前面的范文，先总后分，条理很清楚。

生：他写的特长与众不同，很会选材。我知道他还会画画，可能估计大家都会写画画，所以他没有写这个特长。

（其余展示略）

反思：请儿童自选方法，模仿片段写特长。同时组织读片段，交流分享，让写作成为儿童交流的载体，让他们写的片段流通。流通，让片段写作“活”起来。

四、任务驱动，写特长交朋友

师：这是我设计的名片，送给大家交个朋友。

（出示）

师：礼尚往来才是真朋友。请大家课后结合自己的特长，设计属于你自己的名片。把特长写具体，突出展示自己的风采，相信你能交到喜爱的朋友。

反思：将写特长转化为“制作名片”，真实的任务驱动，让写作具备特定的功能，这是“功能性写作”教学理念的体现。

（作者单位：福建福州教育研究院）