写临别赠言 抒依依别情——“依依惜别”综合性学习教学实录及评析

◇执教/牛筱琼 评析/孔金燕

写临别赠言 抒依依别情
——“依依惜别”综合性学习教学实录及评析

◇执教/牛筱琼 评析/孔金燕

一 课前谈话，激发情感

（出示）

最美不过初相见。

师：同学们，读读这句话，能说说你的理解吗？

生：这句话的意思为相识是一件美好的事情，相见后分别，这种回忆的感觉很美。

师：希望我们在这节课上相识之后，彼此也能留下美好的回忆。下面，先来交流一下同学们课前完成的“情感清单”。

（出示）

情感清单

找寻六年小学生活中那些温暖的记忆。

最难忘的三个人：_______________________。

我的理由：_____________________________。

师：谁愿意分享一下那些温暖你的记忆？

生：我的六年小学生活中，最难忘的三个人是我的班主任杜老师、柴越和祁德林。我的理由是：杜老师能歌善舞，给了我许多帮助。柴越、祁德林是我的铁哥们儿，我们曾一起努力，一同欢笑，有很多美好的回忆。

生：我最难忘的三个人是杜老师、李丹妮和陈佳璐。杜老师是我的启蒙老师，是教育我、陪伴我六年的恩师。李丹妮和陈佳璐给了我世界上最真挚的友情，她们在我伤心的时候安慰我，在我生病的时候看望我，如同我的亲姐妹一样。

师：相信听了这两位同学的分享，每个人心中都会涌过阵阵暖流。让我们带着这暖暖的感动，走进今天的课堂。

二 创设情境，试写赠言

师：回想六年的小学生活，让我们难忘的人何止三个？熟悉的校园，敬爱的老师，朝夕相处的同学，两千多个一同走过的日子，有太多的忘不了。

（配乐播放生六年小学生活照片集锦）

师：看到曾经的自己了吗？我们选其中几张做交流。（定格其中一张）这张照片，谁来介绍一下？

生：这是我们课下打篮球的照片，那时我们一下课就冲到操场上抢篮板。照片上的大个子叫祁德林，他篮球打得特别好。

（定格另一张照片）

师：在这张照片中，杜老师怀里揽着的是谁啊？

（三生站起来）

师：看看照片，再看看现在的你们，不由让人感慨：时间都去哪儿了？来，交流一下。

生：这是在四年级运动会上，我们跑完接力赛后在操场上拍的照片，太让人难忘了。

生：我当时跑接力没发挥好，但大家并没有责怪我……杜老师的怀抱很温暖。

生：看着这张照片，我很想让时光倒流，让我和老师、同学们能再多留一些回忆。

师：是呀，六年的小学生活即将结束，我们就要告别熟悉的校园、敬爱的老师、亲爱的同学。离别前夕，你最想对他们说点什么呢？请在作业纸上写下你的临别赠言。

（板书课题：写临别赠言、抒依依别情。生写赠言，师巡视了解学情）

师：谁来分享一下你写的临别赠言？

生：（读）亲爱的同学们，马上就要分别了，我心中满是六年美好珍贵的回忆。分别之际，我想送给大家一句话——跟你们在一起真好！

师：我听出了你对同学的不舍。谁再来说说？

生：（读）朋友，是把一群陌生的人变得熟悉；兄弟，是把普通的友情变成知己。我永远都不会忘记你们！

师：你的赠言写出了对友情的眷恋，很有文采。

（板书：眷恋友情）

生：（读）杜老师，六年来，您为我生了多少气，操了多少心！老师，感谢您每一次对我的鼓励与帮助！马上就要毕业了，我想对您说一声：老师，您辛苦了！

师：朴实的话语最能打动人，你的赠言表达了对老师的感恩之情。

（板书：感恩情怀）

生：（读）时光飞逝，我们从一年级入校时的互不相识，到现在成了最亲密的伙伴。校园生活是短暂的，让我们在这最后的时光里，铭记所有的美好，努力学习，为自己的小学生活画上一个圆满的句号！

师：这是一份与朋友共勉的情怀。

（板书：相互勉励）

生：（读）汪昱辰，别看我俩平时打打闹闹的，但关键时刻我们总能互相帮助。有句话叫“不打不相识”，我们正是在这样的打打闹闹中变成好朋友的。马上就要毕业了，祝你永远快乐！学有所成！

师：临别之际，可以为同学送上真挚的祝福，让他带上我们的祝福出发。（板书：真挚祝福）临别赠言的内容很丰富，可以表达依依惜别的情谊、感恩的情怀、相互的勉励、真挚的祝福等，它就像一朵芬芳的小花绽放在你我心间。

三 学习范例，激活思维

师：赠言并非我们现代人的专属，早在春秋时期就已有之。纵观古今，有很多流淌着真心、真情、真感的临别赠言被人们广为传诵。

（出示相关诗句）

师：王勃送杜少府留下了这样的赠言——

生：（齐）海内存知己，天涯若比邻。

师：王昌龄送辛渐道出了这样的话语——

生：（齐）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

师：高适别董大表达了这样的豪迈——

生：（齐）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：李白送汪伦吐出了这样的深情——

生：（齐）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：杜甫别韦八流露出这样的伤感——

生：（齐）明日隔山岳，世事两茫茫。

师：鲁迅为瞿秋白留下了这样的话语——

生：（齐）人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。

师：欣赏了这些流传千古的赠言，我们再来读读课本上列举的临别赠言，读后请思考：这些赠言在表达形式上有什么特点？

（生自读、思考）

师：我们来交流一下，你发现了什么？

生：“春雨染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是我们心田的春雨，我们将永远感谢您！”这句赠言用了比喻，借春雨表达了对老师的感谢。

师：春雨绵绵如同老师的丝丝情意。

生：我想说的是给同学赠言里的第一条，这条赠言用了排比来表达对同学深深的不舍。

师：用排比能烘托出一种气势，使表达的情感更加炽烈。

生：我想说的是给老师的第二条赠言，它让我深受感动，我们的老师就是这样默默奉献的。这句赠言用了对偶，很有表现力。

师：赠言之所以读起来优美抒情，与修辞手法的运用密不可分。课本上列举的是常见的表白式临别赠言，赠言的形式还有很多种。

（板书：形式。出示）

▲诗词式

海内存知己，天涯若比邻。无论你在何处，无论你生活得如何，请不要忘记我——你永远的朋友。

▲格言、名句式

什么是路？路是从荆棘的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来的。希望你的未来创造无限精彩！

▲调侃式

你和科比称兄道弟，不是因为你的名字，而是你对篮球的热爱。你走了，我以后再打篮球，身边已经没有了熟悉的8号。

▲歌词式

朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话，一辈子，一生情，一杯酒。珍重，朋友！

▲公式式

你=喜羊羊的勇敢+柯南的智谋+小丸子的可爱。这样的你，怎能让我忘怀？

▲逗笑式

没有你的生活完了，买东西忘给钱了，踢球忘穿球鞋了，上学忘带课本了，连赵本山都看成李敏镐了。

（指名读）

四 修饰完善，再写赠言

师：赠言的表达形式如此丰富，让我们大开眼界。下面，请用自己喜欢的表达形式再写一条赠言。

（生在音乐声中创作赠言）

师：已经写完的同学，同桌之间相互交流一下。

（生同桌之间相互传阅、交流）

师：看到同学们相互传递出的赞许的眼神，悄悄竖起的大拇指，我也迫不及待想欣赏你们写的赠言了。谁先来交流？

生：（读）李佳妮，你=大眼睛的芭比+加菲猫的馋嘴+小丸子的可爱+一休的聪明。与这样的你分别，让我情何以堪？

师：这是公式式的赠言。

生：（读）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。朋友，勇敢向前，我的心会陪伴你到永远。朋友，不要伤感，只要心中有爱，就算远隔千山万水，我们也是“天涯若比邻”。

师：引用诗词，文采顿生。

生：（读）同学一起共六年，那些日子已流逝。一句话，念一生，让我们珍惜朋友情！

（掌声）

师：你改编了歌词，有创意。

生：（读）我的朋友，你=海绵宝宝的可爱+它的呆萌+它勇于冒险的精神。我和你，就如同海绵宝宝与它亲爱的派大星，我们要一直一直在一起。

师：看来大家对公式式的赠言情有独钟。

生：（读）没有你朋友，我就没有观众；没有你朋友，我就无法高歌；没有你朋友，我就忘了怎样高歌。

（掌声）

师：为什么把掌声送给他？

生：我觉得他写得挺有文艺范儿的，排比用得好。

师：他会写，你会评，你俩是最佳拍档。

生：我想把《千千阕歌》里的歌词当作赠言，送给我的好朋友：临行临别,才顿感哀伤的漂亮。原来全是你,令我的思忆漫长。何年何月,才又和今宵一样？珍重，朋友！

师：歌词中不乏经典。赠言作为一种应用文体，我们在写的时候要注意它的格式。

（出示）

师：首先要写清楚送给谁，这是赠言的上款，中间部分是赠言的正文，最后还需写上署名和日期，这是赠言的下款。请同学们按照正确格式完善自己的赠言。

（生完善赠言格式）

师：虽然临别赠言的格式是固定的，但也可以写得极具个性。在誊抄的时候，还可以仿照如下版式设计不同的赠言。

（出示）

师：可以把赠言写成横的、竖的、阶梯形的，也可以写成折线形和桃心形的。这充满创意的赠言版式，一切都由你来决定。今天的课就要结束了，但交流并没有结束，课下请同学们在同学录上互相写临别赠言，还可以在QQ留言板上、校园网班级博客中展示自己的临别赠言。还记得我们课前分享的一句话吗？最美不过初相见。忘不了这节课上同学们的精彩表现，临别之际，老师也有赠言送给大家。

（出示）

评析：

牛筱琼老师执教的这节课，围绕写临别赠言的内容设计教学，既立足“语文”，又体现出“综合”的特点。首先，将语文课程学习与其他课程学习进行有效沟通，提高了学生的综合运用能力，促进了学生人文素养和科学素养的共同提升。如本节课学生在课堂上，不仅知道了临别赠言的内容和言语表达形式，语文素养得以提升，还了解了赠言的格式、版式等，创新意识、审美情趣也得到了培养。其次，将书本学习与生活实践紧密结合，引导学生关注生活，关注社会，理论联系实际，学以致用。教学中，牛老师通过引导学生学习临别赠言的范例，将范例中习得的表达方式运用到自己的写作实践中，修饰完善第一次抒写的赠言，进行二次抒写，课下誊抄在同学录上，并建议将赠言发布在QQ留言板、班级博客上，使学习与实践紧密相连。

牛老师的这节课，从教学的起点，到一个个节点，再到最后的终点，线条简洁，板块清晰，具体来说有如下三个亮点：

1.导入与结尾遥相呼应。开课伊始，牛老师由谈“最美不过初相见”的意开始，到抒“相见时难别亦难”的情结束，课堂结构完整，有始有终，充满着浓浓的情意。

2.教学环节步步推进。本节课共有四个教学环节。牛老师先通过对“情感清单”的盘点，调动起学生的情感，然后通过播放六年小学生活的照片，唤起学生对小学生活的美好回忆，并带着这样的情愫写下心中所想，至此试写赠言的一次练笔水到渠成。接下来，牛老师让学生充分展示交流，并对学生写的赠言内容进行了归纳，有效地解决了临别赠言“写什么”的问题。牛老师的教学不止于此，如何把临别赠言写得更好，更有情调，才是她本节课教学的重中之重。为此，她既引导学生认真学习课本上的阅读材料，品味语言，感受常见赠言的表达形式，又准确地加工了教材，对教学内容进行了拓宽与补充，这对感受赠言多姿多彩的表达形式、激活学生的思维，起到了很好的作用。在此基础上，牛老师随即让学生进行二次练笔，修饰完善自己写的赠言，使学生在撰写时逐步关注到赠言的表达形式、格式、版式，教学过程层次鲜明，学生的学力得到了显著提升。

特别要指出的是，本节课从学生写作的初始状态出发，最终超越初始状态，实现了高一层次的学习目标，获得了思想情感和阅读能力、写作经验的双丰收。在此过程中，教师并没有机械生硬地讲解灌输，而是注重让学生在相互交流、阅读感悟中自然习得方法。

3.教学语言注重以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，把学生带入“情真言美”的学习境地。本节课教师语言的精美，不仅表现在教学环节间丝丝入扣的过渡衔接上，还表现在对学生循循善诱的点拨上。如教学过程中，针对学生交流的赠言，教师相机点拨并板书，如“你的赠言写出了对友情的眷恋，很有文采”，“朴实的话语最能打动人，你的赠言表达了对老师的感恩之情”等。赠言到底“写什么”，教师就这样在学生交流的过程中给予及时点拨、指导，可以说此时教师的语言真是字字珠玑。

（作者单位：北京第二实验小学兰州分校 甘肃兰州市安宁区教育局教研室）