探讨在初中语文教学中如何实施情感教育

葛向祖

【摘要】情感教育在初中语文中是非常重要的，它不仅是维持认知活动的动力，而且也影响着治理的发展。情感教育对学生的成长也具有举足轻重的作用，它不仅能激发学生对阅读的情趣，对陶冶学生情操，提高阅读能力，逐步养成向上进取的人生态度，树立正确的价值观，都起着推动和促进作用。

【关键词】初中语文 实施 情感教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0097-02

一、初中语文教学中的情感教育的现状分析

语文作为一门人文化的学科，其教学目的就在于培养学生的价值观与人生观，由此可见，情感的教育在语文教学中是一项非常重要的任务。当前我国传统的应试教育影响着素质教育的实施。很多教师在授课过程中只重视学生解题技巧的培养，而将学生的情感培养忽视掉，也存在着诸多的问题。

二、初中语文教学中情感教育的重要性

语文教育不但要传授给学生知识，而且着重于要培养学生健康的心理品质和健全的人格。其中，在课堂中实施情感教育能够更好地促进学生学习，提高他们的知识与技能，进而提高他们的道德素质和心理品质。从中语文教师就起着重要的引导作用，通过运用情感教育的方法，培养学生的语言能力。

俗话说的好，没有感情的教学是空白的教学，教师在对学生进行情感教育的过程中，要充分调动学生参与教学活动的积极性，营造良好的师生关系氛围，要尽可能地去挖掘教材的丰富情感因素，引导他们更好地学习语文知识。

情感教育也是提高教师语文教学技能的因素之一。掌握情感教育的方法，不仅能够提高教学效果，使学生的内驱力得到激发，使作品、学生、教师三者之间的情感产生共鸣，使语文教学更加贴近学生的生活实际。同时，教师能够运用优秀的文化陶冶学生的情操，能够促进学生个性的发展和整体素质的提高， 实现在初中语文教学中师生共同参与、和谐发展，从而达到提高初中语文教学质量的目的。

三、初中语文教学中情感教育的实施措施

1.通过创设情感基调，调动学生情感

良好的情感氛围是对学生进行情感教育的前提，这就使教师在课前应做足功课，广采博览，老师带领学生们剖析作品前，应先了解作者的写作背景，人生经历，思想变化的过程。只有透切了解作品的内涵，才可以更好组织教学活动。在课堂上，老师应善于诱导学生发现自己的“亮点”，引导学生慢慢的进入到角色中去，去感受与作者经受到的同样境界。例如：如果教师没有了解过台湾女诗人冰心，没了解过她经历的坎坷，她背井离乡的游子对母亲深切的思念之情和思念祖国的赤子之心，就无法把握住她的作品《纸船》中的情感基调，从而无法饱含丰富的情感，引导学生理解作者对祖国的思念之情。所以说老师应将情感作为载体，创设情境，将课文蕴藏的情感把握好，通过对学生实施情感教育，让学生对情感产生共鸣，进而营造浓郁的情感氛围。从而激发出学生对学习的渴望，能有效地激发学生对课文主动探索的欲望，从而获取知识，使学生在情感中受到作者心灵的洗礼。

2.通过阅读激发学生情感，获取学生体验

语言是传递思想情感的一种有效手段。绘声绘色地朗读文章，做到以声传情，能够促使学生深入理解文章的思想感情，引起心灵上的共鸣。从而能够自然而然的陶醉在文章中。

“感人心者，莫先乎情”，激情洋溢的教学往往打动学生心灵，感染学生，激发学习的欲望。教师内心深处领悟作品，能把作品的艺术感染力潜移默化的触动学生们的内心深处，达到突出教学重点和难点的目的。因此，实施初中语文情感教学，务必摆脱僵化、固定的教学理念的束缚，应要发掘情感因素的内在联系，让学生能够感受到学习语文的无穷魅力。

3.通过引导课外读物，拓展情感外延

如毛泽东主席的《沁园春·雪》一词，词中通过排山倒海气势的上阙，描绘了一幅辽阔的北国雪景图，隐喻波澜壮阔的革命场景。下阕通过改天换地的豪情，展开了一幅壮丽的中华历史长卷，表达了诗人伟大的胸襟和抱负。 还有诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，词中饱含建功立业的报国之情、昂扬之志，又隐含着失意之苦、无奈之情。学生通过学习了解其豪迈的共性特点并且强化情感体验，通过情感认知不断提高学生对审美的兴趣，得出二者心境截然不同。那么根据这些情况来实施情感教育一般以课堂教学为主，课外阅读同样也显得格外重要，同样也是有效地拓展情感教育的好途径。如组织课外阅读小组，交流心得体验。布置课外读书日记、周记，批阅、指导课外读写等。这不仅丰富学生的课外学习生活，开阔学生的视野，而且还可以激发学生学习语文的兴趣，对学生的基础知识加以巩固，提高学生的语文素养，使学生不断充实自己的情感世界，品味作品内涵，是课堂情感教学的延伸与补充。

4.通过寻找心灵契合点，建立师生关系

拥有独特人格魅力的教师是情感教育教学工作中的重要执行者，其作用体现在潜移默化地感染学生。建立和谐的师生关系对情感教育的实施发挥着重要的作用。这不仅仅增强了课堂情感方面的教学效果，而且还保障了情感态度教育的有效进行。另外，教师要以学生为主体，与学生进行情感交流，从而建立融洽、合作、和谐的关系，帮助学生树立正确的人生观及价值观。因此，在语文教学中，教师要用规范并且富有美感的语言教学，通过拟人、比喻、象征、夸张等修辞方法，用生动形象的语言教学积极地创设一种氛围，使学生在头脑中形成一定的情境。而且教师一定要通过鼓励和表扬学生、将课堂还给学生等多种方式建立比较融洽的师生关系。

四、结束语

综上所述，在初中语文教学中实施情感教育在学生情感态度的形成和发展中具有重要的意义。情感的培养是激励学生自主学习的动力，语文教师应该不断提高自身情感修养，深入挖掘教材各类情感素材，充分认识到情感教育的重要性，作为教学过程的核心内容，这不仅仅有利于提高学生资助学习的能力，还在很大程度上提高了学生的情感态度水平，促成适合于学生学习的课堂教学，使学生融于情感发展的历程，去愉快接受知识，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李贵华.语文教学中对学生创新能力的培养[J].实践教学2013（17）：129-131.

[2]黄有国，尹明.高中语文教学中的情感思维的培养[J].2013，（10）.73-74.

[3]李晓敏.谈谈语文教学中学生创新能力以及情感的培养[J].思维创新2014.（3）：58-60.