探究高中生物教学质量的制约因素及改进对策

袁进华

【内容摘要】生物是高中课程学习中相对重要的学科，高中生物教学质量逐渐成了高中教师、学生和家长热议的话题。本文通过分析高中生物教学中的一些制约性因素，例如学生基础水平差距大、教师教学结构不合理、现代化元素利用少这些多方面因素，并以江苏省泰兴市第四高级中学为例，对提高高中生物教学质量的对策进行阐述。

【关键词】高中生物 教学质量 现代化 制约因素 改进对策

前言

伴随着新课程改革以来，高中生物在高中教学中的比重变大，高中生物不管在教学还是未来社会生活中，受关注的趋势是越来越明显的。所以就现在的高中生物教学而言，提高高中生物教学质量、增强学生在生物领域的知识储备是非常必要的。

一、高中生物教学中存在的制约因素

1.同一阶段学生基础知识水平差距大

就江苏省泰兴市第四高级中学为例，班级学生生物基础知识水平参差不齐。在高中生物学习初期，部分学生表现出较强的、扎实的生物基础，对于课堂上教师提出的问题能够给予准确回答。同时也有部分学生在学习的过程中出现知识链条断裂、衔接不好的情况，对于基础知识中一些概念比较模糊，模棱两可。这两种类型学生的出现，就导致在后期深入的生物学习中被分化的越来越明显，打乱教师的教学节奏。

2.教师不能合理的优化教学结构

在高中教学中，教师的教学方法对于学生影响力是非常大的，好的教师能够合理的拼凑教学结构，为学生组成良好的学习架构，增加学生学习的兴趣和调动课堂气氛。但是在高中教学中，部分教师不能很好的利用自己教师的主导作用，一味的按照最初课堂的授课方式，教学结构单一，教师在讲台上讲，学生在讲台下记笔记，忽视了学生才是学习的主体与学生学习的主观能动性。

3.现代化的教学方式在教学中体现的不充分

信息化充斥的时代，教学方式越来越多样化，例如：最常见的多媒体在各种学科课堂的应用。但是在生物教学中，部分教师教学观念还是较传统，在教学过程中不能把传统教学和信息化教学很好的结合，导致学生在学习过程中，对生物学的兴趣调动不起来，课堂气氛沉闷。

二、高中生物教学质量的改进对策

1.温故知新，缩小学生间的差距

（1）分清基础，划分级别。在高中生物课程学习初期，安排摸底考试，了解学生的生物基础知识掌握情况。分清一个班级内学生生物基础知识水平等级，这种划分级别等级不是区分对待优差生，是为了更好的结合学生现有基础进行更合理的课程安排。

（2）新旧知识结合进行学习。在教学过程中结合现有学习内容，衔接旧的知识，新旧知识有效的融合在一起，帮助基础弱的学生边学习边提高。以江苏省泰兴市第四高级中学为例，在学习生物课程初期，教师通过合理的新旧知识搭配，在课堂中举例、示范、提问来帮助学生重新构建学习链条。

（3）巩固提高。阶段性的了解学生基础知识的现状，不能只做完一次考试，后期所有教学内容都按这次的考试结果设计。要阶段性的考察、了解学生的现有水平有没有提高，并设计相应的学习内容，巩固提高学生的学习成绩。

2.合理的优化教学结构

（1）调动学生学习兴趣。学生是学习的主体，学习的主动权在学生手中，所以教师要调动学生的学习兴趣，让其有主动学习的欲望，这样学习的质量才会提高。

（2）活跃课堂气氛。最好的学习状态就是在游戏中获取知识，高中学习相对于学生来说是相对枯燥、沉闷的，教师要在生物教学过程中寓教于乐，在学习过程中尽可能多的制造轻松的气氛，营造良好的学习环境。例如：在学习过程中增加互动环节，多展开小组讨论，并对小组进行评比。

（3）为学生搭建良好的学习架构。在学习过程中，学生是跟随教师的思路进行学习的，这就表明，教师的教学架构设计的是否合理，决定了学生的学习质量。教师在调动起学生的学习兴趣后，还要有一个合理、完善教学环节去呼应，让学生保持住学习的兴奋点。

3.多利用现代化手段进行教学

（1）利用互联网。在前面的内容中讲到，在教学过程中要多调动学生的学习兴趣，在学生的现实学习生活中，能够接触生物学的部分并能引起学生学习兴趣的内容不是很多。互联网为教师提供了一个很好的平台，教师可以在互联网上多搜集一些素材，利用当天学习内容和学生一起讨论分析。

（2）增加多媒体教学比重。高中生物教学，内容相对单调、抽象，教师一定要对这种单一文字进行转换，变成具体、形象的内容为学生展现出来。多媒体不仅有文字、图片，还有声音、动画的的表现形式，这为高中生物教学提供了多元化因素。多媒体的加入让学生在学习生物时，能够感受到更直观的内容，记忆也会更深刻。

总结

通过以上论述，我们可以了解高中生物教学质量，仅靠单一的传统教学方式是提高不了教学质量、增强学生的整体能力的。想要提高高中生物教学质量，一定要了解整体学生的基础水平、提高教师的教学结构设置并结合现代信息化元素进行教学。相信在教师和学生对生物学认识的提升之后，再介入信息化元素，高中生物学一定会得到空前的进步与发展。

【参考文献】

[1] 王洪芬. 新课改下高中生物教学改革初探[J]. 学周刊，2016（08）.

[2] 刘玲. 关于通识课程设置的述评[J]. 新课程研究（中旬刊），2013（04）.

[3] 本刊编辑部. 2014中国教育研究前沿与热点问题年度报告[J]. 教育研究，2015（02）.

（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）