“543”高效课堂刍议

2016-06-15 12:08方立娟
语文教学之友 2016年5期
关键词:教学方式高效课堂学生

摘 要:构建高效课堂,应把课前有效预习作为有力支点,在课堂上调动学生的积极性,重视情感在教学中发挥的作用,通过自主、协作、探究引导学生积极思考,提高课堂效率。

关键词:高效课堂;学生;教学方式

江西省赣县中学一直以来致力于各种教学模式的探索,并积极顺应新课标改革的大潮,针对学生的特点探索出了一条“543”教学之路。其中,“5”是指5个步骤,包括预习展示、合作探究、展示交流、教师总结、拓展训练5个环节。结合教学实践谈一谈做好这几个步骤的相关策略。

一、引导学生发现自我

前苏联教育学家苏霍姆林斯基有言:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”如果不给学生挖掘自身潜能及展现自我才干的机会,那么课堂只能是教师展示的舞台。“543”教学模式中的“4”就是培养学生四种能力:会看书 、会交流、会解题、会总结。

执教《一剪梅·红藕香残玉簟秋》一词时,本人给班上的9个小组布置的课前任务之一是:假如你是赵明诚,得知爱妻李清照正在异地思念你,你会做出怎样的回应?课前指导学生做了相关资料的收集,待到课堂展示时,可谓让人眼前一亮。有的小组以现代诗歌的形式写了情书,有的小组写了七言绝句,虽然并不完全合辙押韵,但读起来也颇具韵味,有的小组改编了歌曲《月亮代表我的心》,用一曲高歌来表达赵明诚对爱妻的思念,还有的小组演了情景剧,同学们一片赞叹。可见学生的创造力和想象力是无穷的。

“543”导学并不等于自学,教学过程仍然要以教师为主导,同时以学生的自主学习为主体。执教庄子《逍遥游》一文中,我设置了情景剧“三笑”来串联全文,从而引出合作探究的问题。由于这一课是《庄子》的开篇,其中不乏艰涩难懂之处,因此我先向学生阐述了自己的教学设想,让学生编好剧本,还选择了3个小导演导戏,然而在导戏的过程中却发现一个问题,扮演“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国”这四类人的同学并没有去认真研读文本,而是走过场似地演一遍,于是我鼓励他们继续探究文本,同时跟他们探讨古代廉政官员的君子之风,后来这四位同学正式出场时,举手投足间颇具古人风范。通过情景剧可将教学内容变难为易,让学生在娱乐中习得文言文知识。

二、学会逐步反思课堂

课堂教学过程是属于双向交流的动态过程,具有一定的生成性,教师在实际教学过程中应充分考虑这些,并调整预先的教学设计。本人以为,“543”高效课堂的高效,应该是在有效的时间内教给学生有效的知识,突破重难点,让学生高效率地学习。当然,经过初次实践,我探究了些许权衡之道,教师在课堂教学的安排上须注意以下三点:

1.预习充分。预习不应仅停留在对字词的梳理和文意的疏通上,还应该让学生在预习中提出疑问。与此同时教师可以提供一些资料给学生,或者指导学生了解资料的查询渠道,教会学生如何思考,如何质疑。如此一来,则可节省教师在课堂上的讲解时间,同时也能培养学生的创新意识以及探究精神。

2.灵活调控。高效课堂重在学生自主学习,但并不代表教师就无法掌控课堂了。相反,教师应该在恰当的时候引导学生,在合适的时机点拨学生。同时,一堂课的时间有限,不必让每一个学生都在同一节课发言。教师在展示交流环节之前,可以提醒学生,规定多少数量的小组来发言,如果再有补充的同学,可在课后形成文稿,在下一节课开展讨论。诚如黄宗羲所言:“疑而后问,问而后知,知之真则信”。这样一来,可以留足够的空间给学生思考,也可以节省课堂上的讨论时间,同时也鼓励了学生自主探讨和研习。

3.张弛有度。高效课堂教学,并不等于教师就可以不讲授课程内容。语文课堂中,偶尔会出现一些超出学生理解范围的内容,或者内容的本身超过了学生当前年龄所能理解的程度,那么此时应由教师来讲解。总而言之,课堂教学中的重点,可让教师引导学生去探索和突破,课堂教学中的难点,教师有必要做一定的讲解和补充。长此以往,不仅锻炼了学生的思维,培养了学生的能力,而且还在潜移默化中增加了学生的知识素养和人文素养。

《礼记·学记》云:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也。知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”历经课改,不仅让学生有所收获,也让教师自身得到了成长。新课程改革需要一个不断摸索、不断实践、不断反思的过程,我们必须正视在教学改革中遇到的问题,逐渐探寻解决之道,这样教学之路才会走得更广阔。

参考文献:

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 北京:教育科学出版社, 2005.

[2]高时良.学记研究[M].北京:人民教育出版社, 2006.

作者简介:方立娟(1988— ),女,江西省赣县中学二级教师,主要研究方向为语文教学。

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