游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

陈丽

摘 要：当前信息的发展推动了课程的深入改革，而传统的教学已然无法满足当前新课程的要求了。为加强学生的信息素养，激发学生的学习能力，各大院校推行了游戏教学的模式。该模式由于新颖，具有能动性，符合新课标的标准，当前受到了很多师生的追捧。游戏化教学将传统教学与游戏教学结合在一起，激发了学生的学习兴趣。本文以小学教学为例，应用了游戏化的教学模式，借助了相关的理论实践，探讨出了一条适应小学数学的教学模式。

关键词：课堂教学；游戏化；学生

1.游戏化教学模式的优势

游戏化教学指的是在课堂中，以游戏化的教学模式进行教学的开展。游戏化教学是为课堂教学服务的，教师在了解的班级学生的特征后，进行合理的教学活动开展，这是种新型的模式。游戏化教学中，学生在老师设计的游戏中主动地学习课堂知识，此类教学结合的方式非常适合小学生。游戏化教学这种模式可以使得学生在轻松地学习氛围中获取知识。

游戏化教学以非常有趣的师生互动模式，提升了学生的学生兴趣，调动了学生的学习热情。因为小学生天性非常自由，比较贪玩，游戏化教学将知识融入游戏中，使学生在玩耍的时候就能够获得知识，这也激发了学生的学习积极性。而且游戏化教学改变了传统数学中的枯燥无味，它将数学知识生动、直观的向学生展现，吸引学生注意，帮助学生掌握知识。游戏化教学也能够帮助学生加强互动与合作，培养学生的创造力。帮助学生进行全面发展。

2.小学数学的特点以及教学中的问题

2.1数学的特征

小学的数学教学比较偏重于加强学生的记忆能力。数学的学习中逻辑性很强，很多小学生觉得老师讲课非常枯燥晦涩，因为不少数学老师在讲课的时候反复讲解，这样很难提高学生的数学成绩。小学生的性格本来即使比较自由的，老师可以在教学中加入动画、游戏、图片之类的引入数学教学中，吸引学生注意，提高学生学习兴趣。

2.2教学中存在的问题

小学数学的教学对老师的要求很高，老师一方面需要投入大量的精力以学生喜欢的教学方式讲课，另一方面老师需要重视学生的情绪方面，这使得很多老师觉得压力重重。很多小学生学习的时候会非常调皮，这就需要老师以比较有意思的方式激发学生的学习兴趣。引入的数学游戏方式不仅可以帮助学生掌握概念，了解知识，而且能够使得使学生能够以轻松的心情掌握知识。

3.游戏教学如何在小学课堂施行

3.1设计实验

本文以三年级两个班学生为实验对象，选用了三年级数学课本中的相关知识进行教学。其中A班的教学采用游戏化的教学模式，B班采用传统的教学模式。同时A班的教学以多媒体、在线教学、flash的形式辅助教学。

本文针对A班的同学设计了四种不同的学习形式将游戏化教学引入小学教学中。第一种是引导，借助游戏帮助学生进行复习。在传统的教学模式中，老师对于上节课的内容都会有一个系统的总结，然后进行再进行知识点的讲解，但是这种形式对于还在成长期的小学生来说还是非常困难的。老师在教学之前可以引入一些简单的教学游戏，比如需要学生先完成第一关再去玩第二关，这能够激发学生的学习热情。第二种是用于教学中的知识的巩固。在游戏教学中，老师鼓励学生自己练习知识点，加深理解与记忆，这是家长与老师喜闻乐见的场景，这也能够很好的活跃课堂氛围。第三种是将游戏教学用于课后的练习汇总，老师将游戏教学以作业模式提供给学生，这能够巩固知识，复习新的内容，学生也能比较快的完成任务。最后一种是在完成课后作业后，教育游戏作为教学的评价手段，指导学生指导知识点。

3.2“除法的余数是多少”的教学案例

在教学设计中主要就是把余数的除法知识点融入游戏，在设计游戏的时候一定要涵盖趣味性，激发学生的学习兴趣，使得学生在学习中获得知识。同时游戏的设计又要层层紧扣，学生每掌握一个知识点就能够顺利通过一关。在游戏的设计中老师为小朋友构建了一个场景，假设自己是一个非常勇敢的猎人，国王派你去寻找他最爱的小公主，而小公主此时被巨龙关在了塔上。然后老师以PPT的形式为学生介绍如何进行关卡的设计，可能会经历的危险，然后导出游戏中需要解决的问题。

在第一关的设计中，老师设计了一个问题：12/5的余数是多少，然后有四个备选选项，引导学生：“只有回答正确的小朋友才有进入下一关”，一次回答正确的小朋友可以顺利进入第二关，然后计算的时间累计入第二关。若是回答错误的小朋友会有老师指导正确的答案选择是什么，如何解题的。同时，回答不正确的小朋友还将面临额外的挑战，只有回答正确了才能进入第二关（当然额外挑战不计入累计时间）。

第二关的设计会比第一关稍微难一些：（）/4=4......2，第二关的设计构建场景可以是魔宫，学生只有回答对了足够的问题才能够抢占先机，该模块的教学目的是使得学生能够正确的理解除数、余数、被除数之间的关系。第三关的设计需要学生答对全部的题目，在这一关可以多设计几道题目，难度也可以上升到100以上的乘除法。

3.3实践的意义与实践结果的分析

在本节课的游戏教学生，游戏的设计都是围绕着学生，帮助学生进行自我学习，老师在其中仅仅是引导。在闯关游戏的设计中，学生有了充分的积极性，当然这也会带来学生之间的竞争，使得学生能够在游戏中就理解了什么是余数，真正的掌握了余数、除数、被除数这几者之间的区别。在进行教学结果的分析后，我们能够看到A班同学的成绩明显的要优于B班，而且这种教学模式受到了学生的普遍欢迎。以游戏化的教学模式能够快速的提高学生的学习成绩，帮助学习摆脱学习障碍，使得学生在学习的过程中能够克服恐惧，以愉快的心情学习。

游戏化教学使得学生的学习氛围是轻松活泼的，做到的玩中有学、学中有玩。游戏化教学使得学生在学习的过程中主动地探索，自己寻找解决的办法。当然，在游戏的设计中也有很多局限性，比如实验的组数以及人数等等，在最后进行问卷调查的时候可能考虑的不是很全面，也不是很周到。其次，老师的专业水平需要有所提高，因为游戏化教学毕竟是一种新型的教学模式，老师需要有足够的耐心引领学生。

结束语：

本文研究了在小学课堂教学中如何进行游戏化教学的应用，分析了游戏化模式与传统教学模式的差异，探讨了游戏化教学的优势。要想在小学课堂中应用游戏化教学模式，就应当发挥教师的辅助作用，提供相应的硬件设施，发挥学生的主体地位，只有这样才能达到最好的教学效果。

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