小学数学课堂教学中对错误资源的应用分析

罗想

摘 要：在小学数学课堂上，师生在习题中除了追求正确的答案以外，教师还应该对学生在课堂上出现的错误进行归纳和总结，从中找出问题的根源。学生在课堂上出现的错误是教师教学的宝贵资源，教师应该加强利用，从而更好地服务于教学。

关键词：小学数学；课堂教学；错误资源；策略；应用分析

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.101

一、对小学数学课堂教学中错误资源应用现状的分析

（一）教师缺乏珍视错误资源的意识

教师在教学的过程中，对“错误资源”一词没有概念，因为大多数教师都只追求正确的结果。他们认为，正确的答案才重要，因此，教师在给学生讲解难题、易错题的时候，会把正确答案告诉学生，或是不听取学生的答案，直接按照教师自己的思路往下讲，这样的做法，其实已经是一种错误。教师忽略了学生对习题的看法，也打击了学生的学习积极性。对于学习好的学生而言，可能掌握了知识点，但是对于后进生而言，他们接受能力比较差，什么都没听懂，模模糊糊中就跟着教师进入了下一个问题的讲解。教师缺乏珍视错误资源的意识，这是教师教学方面的遗漏和缺失，也是造成学生学习效果不理想的原因之一。

（二）教师缺乏正确对待错误的态度

在中国应试教育的模式下，教师们总是对学生在课堂上的优良表现提出表扬，对学生在课堂上出现的错误提出批评。教师的这两种态度形成了极大的反差，看似没什么问题。因为错误总是给人不愉快、不好的感觉，学生在课堂上犯错误，教师总是会批评，课下这位学生也许就成了全班同学重点谈论的对象。于是，学生对错误充满了担忧，对教师的批评产生了极大的恐惧，这种现象也是造成部分学生厌学的原因之一。教师对待学生犯的错误，没有正确的态度，从而造成学生恐惧课堂的心理阴影，也扼杀了学生的学习积极性和学习兴趣。

（三）教师缺乏处理课堂错误的能力

成功的数学课堂少不了错误的产生，小学生年龄小，对事物充满了好奇与探索的心理。在数学课堂上，往往会说错或者是答错某个问题，抑或是做错练习题，这些都属正常现象。但是，不少教师不但不耐心地引导和指导，反而会进行冷嘲热讽，或者是对学生的错误不予理睬，不去处理学生出现的错误。错误资源原本的宝贵价值在教师的眼里失去了原有的色彩，教师缺乏处理课堂错误的能力，是自己教学中经验和方法的欠缺，也是对学生学业的不负责。

（四）教师对学生作业中的错误，没有很好的认识

目前，我国中小学生在做作业的时候，还存在一种令人寒心的现状，那就是抄作业。教师给学生布置的家庭作业，学习好的学生一般都能够按时且独立完成，但是学习差的学生，面对作业总是很烦恼，因为不会做所以干脆不做，到了交作业之前，就拿好学生的现成作业直接照抄，三五分钟就完成。教师在改作业的时候，往往不会注意到这些，所以就容易忽视学生抄作业的现象，从而导致差生的学习成绩始终提不上来；也有时候教师发现学生抄作业的现象，但是，教师为了赶课程进度而不去处理学生作业中的错误，更不会去查学生抄作业的现象，久而久之，学生抄作业的现象泛滥成风，最终导致教师教学效率不高、学生学习效果不理想的状态。

二、对小学数学课堂教学中错误资源应用策略的分析

（一）该珍视学生课堂上的错误，了解学生学习中的难点

教师在课堂教学中，应该珍视学生出现的错误。因为小学生年龄小，思维正处于发育的阶段，会出现各种类型的问题，教师一定要从学生出现的错误中，总结教学经验，摸清学生对知识点的掌握情况，抓住学生难以理解知识点进行反复讲解，直到学生明白为止，从而使学生的学习效果达到理想的状态。

（二）以宽容的心态正确对待学生课堂上的错误，努力提高教学效率

在小学数学教学课堂上，教师面对学生在学习过程中出现的错误，要有正确的态度和认识。对于学生出现的不同程度的问题，应该有针对性地进行分析和讲解，分情况给予学生相应的指导，让学生在错误中吸取教训，从中找到正确的答案，这样比教师直接讲出正确答案的效果要好很多。教师应该以宽容的胸怀去接纳学生所犯的错误，在学生出现错误的时候，应该及时进行纠正，并且多角度启发学生，让学生有效学习。学生的错误是对教师课堂效果的最好反映，所以，教师应该从学生的错误中找到自身问题的所在，不断创新教学方法，努力提高教学效率。

（三）教师应该直面学生作业中的错误

小学数学教学课堂上，教师在上新课之前，首先应该对学生前一天作业中的错误进行处理，直面学生作业中的错误。教师对学生之间互相抄作业的现象要进行制止，并且提出严厉的批评，而不是为了赶课程进度，教师就对学生抄作业这种现状置之不理；对于学生作业中出现的错误，教师要进行讲解，而不是批评和忽视。面对学生作业中的错误，教师要询问学生的疑问点，了解学生作业中出现错误的原因。在询问学生作业情况这一环节上，教师的态度一定要和蔼，是询问，而不是质问，教师要把握好其中的度，不能让学生产生恐惧，更不能让学生感觉犯错就不好这样的想法。教师应该主动告诉学生，作业中可以出现错误，这是可以理解的，但是，学生不能有抄作业的行为，这种现象是教师不能容忍的，一定要让学生分清这两者的概念。同时，教师也要明白，学生作业中的错误，就是对自己教学的最好反馈之一，所以在这一方面，教师一定要直面学生作业中的错误，从而圆满地完成教学计划。

综上所述，小学阶段是塑造学生各方面能力的最佳时期，因此，小学数学课堂教学中，学生总是会出现不同类型的问题，教师一定要有正确的认识和正确的态度，并且告诉学生，学习是个不断探索的过程，在学习中出现错误很正常，让学生不要惧怕，出现错误就改正错误，要摆正心态，跨过学习中的难关，这样才会进步，学习成绩才会不断提高。同时，教师也要不断在课堂错误资源中总结经验和教学方法，让错误资源发挥它应有的价值，从而更好地教学。

[责任编辑 金 东]