颍上县农村中学生物实验课现状调查及对策

凌晨，刘飞

(1.淮北师范大学 生命科学学院，安徽 淮北 235000；2.颍上县八里河中心校，安徽 颍上 236200)



颍上县农村中学生物实验课现状调查及对策

凌晨1,2，刘飞1

(1.淮北师范大学 生命科学学院，安徽 淮北 235000；2.颍上县八里河中心校，安徽 颍上 236200)

摘要：中学生物实验课有利于培养学生动手操作能力，可以为今后学习打下坚实的基础。采用问卷等方法调查了颍上县农村中学生物实验课的开展现状，结果表明，颍上县各校生物实验课师资缺乏，课时开设不足，部分学校认为没有开设的必要。针对这些问题，各校要高度重视，提高认识，加大投入，改善生物实验课教育。

关键词：颍上县；农村中学；生物实验课；现状

自然科学作为中学的重要学科之一，是以实验为主的学科。学生通过实验可以更好地观察世界、认知世界。小学实验课以学生观察为主，对应实验发展史，就是实践为主，换而言之就是体会。中学实验课是小学自然实验课的延续。学生的身心得到更好的发展后，不再拘泥于实践活动，此时是培养学生动手操作的最佳时期。我国普遍把中学自然学科分成三年三个层次，第一层次是体验自然、感受生命为主，对应学科为地理、生物，在中学七八年级阶段。这一时期，地理学科以认知人文社会为主，附带自然学科中大气、地球的知识，以培养学生的观察能力为主。生物学科已由观察拓展到实验方法，教授学生使用简单的辅助工具，教学生实验的步骤[1]，讲授一些实验方法，为物理化学实验打下基础。所以这个层次是基础实验，是学生最先学到的实验课程。

中学生物实验是最早培养学生动手操作能力的实验学科，有利于学生理科知识的掌握、科学研究方法和实验技能以及创新精神的培养。本文对颍上县30个乡镇中学生物实验课开展调查，掌握颍上县农村中学生物实验课开设的现状,并就如何开设生物实验课，提升中学生物实验教师素养提出了一些建设性对策。

1颍上县农村中学生物实验课开设的现状

1.1实验室建设问题及师资问题

本文对30所镇级中心校进行了问卷调查。实验室建设情况见表1，各个学校都有实验室，但国家配备的标准化实验室达标率67%，有部分学校申请建设但尚未开工或建成，有几所学校因实验教室小而无法装备。国家配备标准化实验室的座位数分别为48座和36座，调查发现：30所学校班额人数都在48人以上。因此，部分学生无法上实验课，有实验室的学校不能达到人均一个座位，给生物学科的教育教学带来了诸多麻烦。

本文对30所镇级中心校120名生物教师进行了问卷调查(每个中心校随机抽查4名生物教师)，结果见表2。由表2可以看出，师资搭配严重不合理，生物专业教师基本改教其他学科，不能更好地研究生物教学，生物课成为一种附属学科，生物实验课更是没有专职实验教师，非生物专业教师可能对生物实验的细节把握不足，从而对学生的规范操作产生一定的影响。部分生物教师改教其他学科，非生物专业的生物教师以学校老教师为主，可以看出人们在认识上存在偏差，对生物课程不重视。同时又有部分生物教师认为，上实验课增加了本身工作量，还要在课前课后整理实验室且看不出成绩，干脆就不做实验。

表1　各校实验室建设情况

表2　师资情况调查结果

1.2课堂及课程开设情况

从生物课每周开设情况来看，所有的学校都没有开够3节生物课，所有的学校都没有专门的生物实验课(见表1)。新课标规定，每周2～3节生物课，并且要有实验课，而颍上县农村中学没有一所学校达标。由此可以看出，在课程开设上农村学校没有给予应有的重视。

部分学校上实验课存在的问题有：学生太多，不好单独辅导；教师示范后仍然有学生操作不规范，而教师得不到反馈；学校没有安排专门的实验课，用生物课代替实验课使得课堂时间短，无法完成教育教学目的。

1.3教师及学生认知问题

对30所镇级中心校342名非生物教师的调查显示：55%的教师认为生物没必要开设实验课，意义不大；42%的教师认为中学学习生物重要性不大；54%的教师认为开设实验课经费花费过大，不如花费到中考考试学科中去；82%的教师认为生物教师不需要参加专门的生物实验教学培训；98%的教师认为生物实验只做中考考的实验就行了。由此看来，中考的指挥棒依然影响着教师。

对颍上县八里河中心校七年级387名学生进行实验课的问卷调查发现，93%的学生希望做实验，培养自身能力；88%的学生在小学没有做过实验；66%的学生不知道做实验的意义是什么；48%的学生认为实验是为了好玩。由此可以看出，学生很希望做实验，但是教师对实验意义宣传不足，学生不知道为什么做实验，做实验可以学到什么。

2颍上县农村中学生物实验课开设的建议

2.1高度重视农村中小学生物实验课程建设

生物实验是中学实验的基础，可为其他的实验打下坚实的基础。首先学校要给予高度重视，消除消极思想，对教师进行正确引导，宣传生物实验的意义；削减大班额教学，把学生控制在一生一位的基础上；建立完善的管理制度、跟踪机制；健全实验室管理机制、专人负责制，对使用进行回收登记，同时也有利于培养学生爱护财产的行为习惯。

根据《国家农村义务教育薄弱学校改革方案》，到2018年颍上县所有农村乡镇中学应全部配备国家标准实验室。但目前实验室配备还没有达到国家标准，实验室学生座位达不到生均一位，所以建议有关部门调研后进行实验室的安装配置。部分学校经费紧张，国家可以划拨相应的资金，每年补充相对应的实验耗材，缓解学校压力[2]。

2.2注重培养学生实验能力

实验课教学不等同于生物课堂，要有专门的课程时间，并且要有辅导教师，因此有必要开设专门的实验课程[3]。为了提高教师积极性，可以把实验课纳入到绩效考核中，同时学校应下拨专款用于实验室管理，并对兼职教师有一定的奖惩考核办法。

2.3加大师资培训力度

学校要有专职实验教师，要定期对实验教师进行实验技能与操作方法的培训，这样才能更好地培养学生规范操作的技巧和良好的实验习惯。要培养专业的实验室管理人才，规范实验室管理，才能更好地为实验课服务，更好地管理实验室。要使学生知道实验课的意义，知道做实验对自己提高认识、培养技能有巨大的帮助[4]。

2.4建立相应的评价机制

上级主管部门应对实验课开展好的乡镇进行奖励，对消极对待的进行惩罚。各中心校要对教师进行课程设计、教学方法等评价，要对实验课开展好的教师进行绩效奖励，从而更好地促进教师的业务发展。教师要对学生学习实验、操作实验进行有效评价，防止死记硬背现象的发生，要培养学生正确的科学观[5]。因此，在评价实施过程中，教师应特别注意评价内容的均衡。在立足于评价学生的生物学素养的基础上，注重学生实验探究能力的发展。

3结语

中学生物实验对学生科学能力的培养起着承上启下的重要作用。从小学自然学科的观察，到中学研究实验现象，它是物理化学实验的基础，是学生最先接触的一门学科。颍上县各校生物实验课师资缺乏，课时开设不足，部分学校认为没有开设的必要。针对这些问题，各校要高度重视，提高认识，加大师资培训，注重生物实验课培养学生能力，建立相应的评价机制，改善农村中学生物实验课教学。

参考文献：

[1] 张春涛.中学生物实验教学在新课改下的挑战与对策[J].科学教育,2011(5):85-87.

[2] 胡明,李少毅.全日制义务教育生物课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.

[3] 朱飞.重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D].重庆:西南大学,2008.

[4] 王晓静.中学生物实验教学现状的调查与分析[D].开封:河南大学,2013.

[5] 姚虹.包头市初中生物实验教学现状的调查与分析[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2009.

(责任校对朱正余)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.014

收稿日期：20150925

作者简介：凌晨(1985-)，男，安徽颍上人，中教二级，硕士生，主要从事中学生物课程教学法研究。

中图分类号：G63

文献标志码：A

文章编号：1674-5884(2016)03-0041-03