角色异位，教学相长

余乐红

摘 要： 教师教学采用角色异位方式，可以培养学生的自学能力、思维能力和语言表达能力，让课堂气氛活跃，师生双向交流顺畅，主导与主体作用体现充分，师生相互促进，教学相长。本文主要从四个方面探讨，即有的放矢，有效教学； 幽默教学，激发兴趣；化繁为简，轻松记忆；思维训练，巧妙解题

关键词： 中学生物教学 角色异位 教学相长

中学生物教学的目的是让学生学会学习，获取生物学知识与技能，提高科学文化素质，为他们进一步学习深造和参加现代化建设、适应现代化生活打好坚实的生物学基础。教师教学采用角色异位方式，可以培养学生的自学能力、思维能力和语言表达能力，让课堂气氛活跃，师生双向交流顺畅，主导与主体作用体现充分，师生相互促进，教学相长。

角色异位即换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。角色异位是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是加深理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方立场体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

生物科学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学问。本文主要从以下几个方面探讨。

一、有的放矢，有效教学

由于高考生物学科分数比重较小，学校不态重视等原因，不少学生对学习生物学的重要性认识不足，缺乏兴趣和主动性，严重影响教学质量。提高中学生物教学质量，必须先端正学习态度。

明确目的是激发学习兴趣的首要条件，它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力，因此在教学中要积极主动地对学生进行目的教育。

实践证明，在课堂上，随时注意向学生介绍生物科学发展的现状和前景，最能够吸引和教育学生。如：绪论课中，可向学生介绍世界及我国现代生物科学成就，尤其是在遗传工程方面，目前对于基因的研究和利用比较深入，进展也较快。诸如抗生素、抗癌物质、香料、激素和酶等，基因疗法已进入临床试验，以基因为靶子的药物研制将成为医药开发的焦点；“单克隆抗体”制成生物导弹治疗肿瘤；已可将抗灾害和防病虫的基因植入马铃薯、棉花等作物的幼苗中，等等。通过这些知识的介绍，使学生认识到生物科学是决定一个国家、民族社会经济发展的举足轻重的科学，是未来社会经济的重要支柱，谁在生物科学和生物技术方面争先，谁的经济就会扶摇直上，在世界经济格局中处于有利地位，从而激发他们探索生命知识的欲望，树立参与意识和为国争光的远大抱负。学生有了明确目的，学习生物学的兴趣大大提高，从而保证学习计划的顺利完成。

二、幽默教学，激发兴趣

正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

1.巧用比喻化难为易。

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

2.巧用趣闻，引领主题。

在介绍“生物圈的稳态”时，先给学生讲了一个故事：继美国“生物圈2号”失败后，日本开始筹建“迷你地球”。“迷你地球”与“生物圈2号”性质相同。它位于日本北部沿海的青森县三村，是由3个不锈钢走廊连接的体育馆式建筑。目前整套设施已经建成，研究人员开始进行前期试验。该试验正式启动后，将有两名科学家进入有动植物和空气的全封闭建筑内居住。请问：“迷你地球”会成功吗？同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

3.联系生活，愉快学习。

讲“无氧呼吸”时，从长跑、酿酒等方面导入新课：①长跑后，总感到腿酸痛，为什么呢？②酿酒时为什么要密封？③为什么有的时候酿的酒是干干的？

三、化繁为简，轻松记忆

生物这门学科知识点纷繁、复杂，记的内容多，有些内容又不太好记。“死物”即枯燥无味又记得不牢，因此教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，引导学生对复杂的问题进行加工整理，把烦琐无味的知识变成有趣的事物，这样学生不仅记住了知识，而且记得牢固。

1.口诀谐音，加强记忆。

如：人体必需的八种氨基酸：携一（异）两（亮）本（苯）单（蛋）色书（苏）来（赖）。原核生物与真核生物容易混淆的几种生物，原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子；真核生物：一（衣藻）团酵母（酵母菌）发霉（真菌）了。

2.佚闻趣事，快乐记忆。

六种常见的微量元素：新（Zn）铁（Fe）臂（B）啊童（Cu）牧（Mo）猛（Mn）。

矿质元素的利用及缺乏病症表现部位：林（P）妹妹（Mg）用假（K）弹（N）射中了老爷（叶）。

四、思维训练，巧妙解题

要提高学生的解题能力，关键是要教给他们解题过程中的一般思维方法。

（1）将比较分散的知识经过归纳形成系统性的知识用于解题；

（2）将书本上所举实例提炼成带规律性的范例用于解题；

（3）从繁复的知识中抓住关键性的知识点运用于解题；

（4）将一般有规律的知识演变为曲线图解运用于解题等如在孟德尔遗传规律的教学中，从已知子代表现型及不同数量比例，推断亲代基因型的题型较多，但求解方法比较分散、零乱、缺乏系统性。这样学生在解决此类题目时感到较为困难。为此我就书中涉及这类知识的内容，通过和学生共同讨论，作了八个方面的归纳，并自编相应的训练习题让学生练习，从而取得较好效果。

参考文献：

[1]如何让高中生物课生动兴趣.

[2]教学质量有三法.

[3]学生的记忆能力.