试论如何让探究式数学走进高中物理复习课

◇　吉林　吴晓婷



试论如何让探究式数学走进高中物理复习课

◇吉林吴晓婷

探究式教学活动是实施新课改的重要手段,新课标强调高中课程应当促进学生开展自主学习,使学生积极参与教学当中,养成乐于探究的好习惯．在物理复习课上,多数教师仍然采用传统的教学方法,过度强调知识的记忆与理解,导致物理复习课演化为解答物理题的讲练,一些过于复杂的题目打击了学生的自信心,影响了学生的学习兴趣．教学实践表明,学生更喜欢多样化的复习课,为了提高复习课的效率,教师应引入探究式教学模式,激发学生的求知欲,促进学生的全面发展．

1借助例题巩固知识,提高解题能力

复习课的主要任务就是查漏补缺,与讲解新课不同,教师讲解的知识点都是学生之前学过的内容,甚至是老师强调了很多次的知识点,因此应当采用不同的教学方法．以“摩擦力”为例,在复习课教师可以做如下演示：伸直2根食指,水平地架上一根铅笔,缓慢移动2根食指,在张开与并拢的过程中,能体会到了什么?此时学生就能够认识到,本节课的内容与摩擦力有关．随后引导学生通过身边的事物来证明摩擦力的方向与物体的运动方向无关,巩固摩擦力的特点．当学生熟悉了摩擦力大小的知识后,教师就可引导学生针对摩擦力的大小进行计算,在解题的过程中让学生掌握解决与摩擦力大小有关的问题．

图1

分析从t=0开始,水平推力F=kt,随着压力的增加,物体沿着墙向下滑动，受到滑动摩擦力的作用，既有Ff=μF=μkt．当滑动摩擦力逐渐增加到等于物体的最大静摩擦力(最大静摩擦力大于重力)时,物体处于静止状态，受到静摩擦力的作用，静摩擦力的大小等于重力,此后即便推力增加,物理运动状态不会改变，会一直受静摩擦力作用,因此选项B正确．

2设计开放性问题,培养合作探究能力

在传统的教学中,一般都是在物理情境以及所求的问题已经设定的情况下,要求学生使用题目中的已知条件求出最终结果．此种教学方法过于单一,缺乏探究的价值．限制了学生的思维发展．为了激发学生的探究兴趣,教师可在复习课中设置开放性的问题．例如在复习带电粒子在电磁场中的运动问题时,教师就可设计开放性问题．

图2

分析本题虽然也是以试题的形式出现,但是与传统的试题不同,题目只给出了相关要求,物理情境的创设与相关问题的提出都是由学生完成,即问题具有一定的开放性．

3指导学生进行复习反思,激发思维能力

学生知识的获取是经过自身构建得到的,语言的表达能从侧面反映出学生对物理知识的掌握程度．在教学中,教师可引导学生用自己的语言表述课本中的规律,使学生了解到教材中的概念都是经过深思熟虑的,不能随意更改．由此让学生反思解题中文字表达是否规范、准确与简洁,逐步使学生养成条理清晰的思维形式．此外,纠正错误实际上也是自我否定的过程,需要较长时间．因此教师可让学生为自己准备一个错题本,把一些有价值的错题,记录下来,让学生自己研究出错的地方,发现薄弱环节,在今后的学习中养成良好的思维习惯．

综上所述,在物理教学中,教师可按照学生的学习基础为学生设计不同的题目,由此激发学生的探究兴趣,使学生在复习的过程中找到薄弱点,完善知识结构,提高学习效率．

(作者单位：吉林省松原市宁江区实验高级中学)