提高数学课堂教学效果的几点思考

陈飞

摘 要：教师要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。

关键词：课堂教学；培养能力；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-179-02

数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。 在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：

一、建立和谐的课堂气氛

实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师的学生都是有情感、有思维的教学统一体。师生关系是否和谐，直接关系着教学的效果。课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此。教师要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。

二、激发学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终要让学生融入到课堂教学中，学生积极主动参与，变被动学习为主动学习，成为学习的主人。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1、巧设提问

教师要善于驾驭课堂。掌握好时间，控制好教学进程，成为学习的领路人。数学是思维的体操，是自然科学之母，教师在教学中要培养学生从多角度思考问题，不断引导，以拓宽学生思考问题的广度、深度，注意归纳和总结方法。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题："浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？""浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？""加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？""溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？"学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。

2、化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。要求学生平时观察生活中各种物体和图象，注意比较和分析，同时和所学过的数学知识联系起来，有利于启发学生的灵感，激励学生探索自然科学的奥秘。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。每讲完一个例题，我们都应该让学生积极发言，通过这道题目，你有什么收获，有什么感悟，对解同类题目有什么启发，这样在引导学生归纳时，既锻炼了学生的总结问题能力，也最大限度的发挥了例题的功能，使学生的收获多多，同时也培养了学生反思问题的习惯。从而提升学生的解题能力。

3、趣味教学

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如"关于圆周率л"体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

三、分层次教学

每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在堂上45分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

四、精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。教学时，让学生明确条件后，要进一步引导他们，去展开联想，由每一个条件，你联想到了什么，看谁联想的多，谁联想的全面：然后，再去分析求解，明确目标，根据目标，再进行联想，要解决这个问题，必须先解决什么，有几种途径。结合所给的条件，选择哪一个方法比较适宜，最后把条件和求解有机的结合起来，从而完成对这个题目的分析。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

五、重视学生数学素养的培养

数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。

总之，要提高学生的数学课堂教学质量，仅停留教学活动的表面上是不够的。教师首先要有创造精神，调整自己的备课思路，激发学生的学习兴趣，注意师生间的互动，培养学生分析问题的能力，只有在实践中探究，才能找到适合自己的方法，从而，给学生营造一个良好的学习氛围，使课堂真正成为学生的课堂。

参考文献：

[1] 吴兴岩.如何通过巧妙提问提高课堂教学质量[J]. 科学中国人 2015年33期

[2] 汤永波.中学数学教学现状及提高课堂教学质量策略探讨[J]. 电子世界 2013年12期