如何提高学生作文水平

王庆志

摘 要

写作是一门学问，让学生从青少年时期，掌握好写作方法及技巧，提高写作水平，对于以后跨进高等学府及就业，有着很大的裨益。

【关键词】提高；学生；作文水平

提起写作，学生往往谈“虎”色变；谈起指导写作，教师也往往束手无策。要改变目前这种状况，一要注意培养学生的写作兴趣；二要教师必须有一套得心应手的指导学生写作的方法和技巧。这是提高学生作文水平的关键所在。而我在几十年的教孛生涯中，在这方面有所摸索。

1 定下系列训练的调子

我的三十年的教学实践证明，要想提高学生的写作水平，首先应定下一套完整的系列訓练的凋子，既按记叙文（分为记人、叙事、绘景、情景和状物五类）、议论文（分为阐明性、评述牲、对比性、关系性、区别性、推究性、假想性、引申性、批驳性和看图性十类）、说明文（分为事物、事理和程序三类）和应用文（分为公文、告启、书表、信电和新闻五类）的程序训练。下面仅以记叙文部分训练程序为例。

记叙文系列训练的步子重点走好两步：一是写作谋上的项目训练设计。二是每类具体的文体知识点的有关交待。

1.1 写人记叙文

（1）题目设计：小方又迟到了，而上课的老师正是他比较害怕的语文教师。这时，小方走进教室门口。他……

要求：请展开想象，写一篇300 字的短文，对小方进教室前的表情、动作和心理进行描写。

（2）把写人记叙文的有关要求（人物形象鲜明、事件具體典型、写出人物的个性特征以及几种描写人物的方法：肖像描写、动作描写和心理描写）交待清楚。

1.2 叙事记叙文

（1）题目设计：自选内容，用200 字写一段话，要求用事实回答五个问题：是谁？什么时间？ 什么地点？发生什么事情？结果如何？

（2）把叙事记叙文的要求（注意事件发生、发展、结束的时间顺序与空间位置和事件的完整性）交待清楚。

1.3 绘景记叙文

（1）题目设计；以“校园即景”为题写一篇不少于600 字的记叙文。

（2）把绘景记叙文的要求（一要逼真，二要有立体感）交待清楚。因篇幅有限，情景、状物记叙文训练的实例不再一一列出。

那么我搞系列训练的主导动机是什么呢？其一是目前初中教材的编排，往往是以单元为单位的，各种文体交相出现，如搞同步训练，记叙文的文体的方法技巧还没有掌握娴熟，下一个单元又转入对议论文的写作练习了，结果是蜻蜓点水，哪一种文体也没搞深搞透。而系列训练恰恰弥补了这个缺陷. 其二是课文中大家的文章受到时代环境的限制，内容和现在的学生的实际生活相差殊远，“身同感觉”之感稍差，而系列训练题目的设计离学生实际生活较近，相应感到有东西可写。

2 走好快速训练的路子

在写作课上，传统的写作路子，往往是老师公布题后就进行审题讲解，然后要求用两节课的的时间把作文完成。而我的做法恰恰倒过来，一是题目公布后，不向学生进行审题讲解，二是写作完成的时间以一节为限，写好写不好下课铃声响都要交上来。这样做的好处是：一学生写作的文章内容不可能千篇一律，仁者见仁，智者见智，增强了实战意识；二进行快速训练。增强了应试观念，提高了写作速度。当然这样做学生初一开始不太适应，时间长了，90%以上的学生都可以按要求完成。

3 编好学生互评的篮子

第一节课把作文本全部收上来之后，第二节课再把习作全部还原给同学们（一定不是本人的） 。利用上半节的时间给学生们进行审题、立意、结构诸方面进行讲解，并把评改的标准、符号标示公布在黑板上，然后让学生之间互评互改，并强调同学之间互下评语时，应坚持优点为主、缺点为辅的原则。为防止个别同学马虎从事，评语的右下角写上评者的名字。下课铃声响，互评结束，习作全部收回，再由老师对学生的评语逐个进行优劣检查。这样做的优点是：一可以把水平大致相当的文章与自己作比较，借鉴他人之长，弥补自己之短；二提高了学生的认识水平、鉴别能力和评论能力。

4 唱好教师评讲的曲子

在教师对学生的作文逐个批改好的基础上，找出优中差三种不同的类型，然后拿到评讲课上进行解剖，每念一段或一篇文章，老师不急于下结论，先找学生发表自己的见解，特别遇有争议的地方，老师耐心引导，最后作出总结。评讲结束后，让学生在课下重写一篇同样的文章。这样就加大工掌握此类文章的技巧的力度。

几十年来，由于我坚持实行上述四条原则，使学生作文水平明显得到提高，并取得了一定的成效。

总之， 通过对学生写作兴趣的培养，再加上教师有一套独辟蹊径，贴近实际而又行之有效的指导方法，提高学生作文水平并不是什么”难于上青天“的事了。

作者单位

吉林省通化县大川学校 吉林省通化县 134116