小学英语家庭作业优化策略研究

郭璇

摘 要

在我国，英语教学是文化教育中的一大重点，特别是中小学生，英语是母语之外需掌握的第二语言，英语课程新标准也指出，要着力加强英语基础教学。同时，随着教育改革，教学的形式和内容也要有所变化，以便适应学生更大的学习需求。家庭作业作为最重要的课外学习形式，也需要进行优化改革。本文就小学英语家庭作业的优化进行研究，对小学英语家庭作业的内容、形式、评价和家校联合等方面提供参考策略和建议。

【关键词】小学英语；家庭作业；策略

如今，对小学英语教学的重视度愈来愈高，也反映出基础教育对今后学习和教学阶段影响的重要性。在小学英语教学中，随着学习内容和强度的增加，仅仅利用课堂的几十分钟是没有办法巩固学习内容、培养学生良好语言运用能力的。因此，教师们常常会布置一些家庭作业，帮助学生打好基础做好复习工作，家庭作业质量的好坏很大程度上影响到教学和学生的学习质量。以往的小学英语家庭作业中存在许多弊端，例如内容死板，缺乏针对性；难度单一，对学习好的学生来说过于简单无趣，对学习能力较弱的学生容易产生挫败感；作业形式少，没有兼顾听、说、读、写能力的培养，过于应试等。为了解决以往家庭作业出现的不良问题，现对小学英语家庭作业的优化策略进行研究和探讨。

1 作业内容

1.1 个性化与针对性

新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展”。由于地域发展程度不同，教育水平和英语的学习情况也有地域性的变化。对于学生个人，对英语的掌握能力更是千差萬别，而教师往往根据教材所提供的课后练习题来给学生布置家庭作业，忽视了学生个性化差异和学习能力的强弱，对学生的要求和评判都是“一刀切”，造成一部分学生无法得到能力相匹配的进步，部分同学学习自信心受挫。因此，在家庭作业的内容上要根据学生的层次来安排不同内容不同难度的题目。例如在给英语掌握能力较差的学生或低年级学生布置作业时，着重在读音、单词、书写美观等基础部分，多布置简单有趣易于掌握的作业，让学生建立起自信心和成就感。之后再根据其进步情况增加或减小难度。

同理，对于英语掌握能力较强的学生或高年级学生，可以适当在巩固复习的前提下增加难度，例如多布置一些主观题，简短的英文日记和写作等，在完成课内的复习之后达到自主预习和扩展的目的。虽然对学生制定个性化有针对性的家庭作业相对增加了教师的工作量，但是题目在于精而不在于量，在题目的质量上下足了功夫，就不必要布置太多的题目。其次制定个性化的家庭作业还能防止学生消极对待、互相抄作业。细想而知，这是事半功倍的。

1.2 趣味性

兴趣是最好的老师，创新的源泉。心理学认为学习既是一种认知活动又是情感活动，学习动机的调动、浓厚的学习兴趣和自主能动性是语言学习的重要前提。完成家庭作业对于大部分学生来说是一种被动性的要求，近年来，小学英语家庭作业的内容主要是抄写单词、背诵语法句型。这样的作业在一定程度上也能帮助学生熟能生巧，但长期去做这样单一、机械的作业，不可避免会影响学生学习的兴趣，产生一种只要死记硬背就能学好英语的错误观念，導致学生厌学。当家庭作业变得有趣味性的时候，学生更喜欢去主动挑战，自主完成。例如学习与游戏的结合，在两幅图中，找出5个不同点，用英语单词或者短语表达出来，如：In the picture1 there are four apples，in the picture2 there are five apples.又如，让学生理解并正确背诵一小段结合课堂所学单词和语法的台词，第二天在课堂上找出搭档进行表演，学生考虑到要和搭档配合，不能拖后腿，同时这是展现自身魅力的机会，便会更有兴趣和动力去背台词。

2 作业形式

语言是一门汇集听、说、读、写的课程，任何一方面的短板都会导致语言实际运用能力的缺失。小学阶段是学习外语的重要阶段，如果不重视短板效应，将会影响以后学习的效率。在用外语交流的场合下，只会写题而说不出口听不明白，无疑是一个“哑巴”。因此，在家庭作业的形式应该多样化，兼顾四个语言基本要素。例如，听一首你喜欢的儿歌，记忆后边听边默写出来，这个作业形式就兼顾了听和写，在以后的活动中还可以当做才艺，唱给老师同学们听。

语言虽然不是一门科学实践类课程，但是可以通过家庭作业把抽象变得具体化，因此可以增加实践类作业。小学生想象力丰富，好动，通过动手动脑做作业更能加深学习印象掌握学习要点。例如，在本单元学习了一些水果或者动物的单词后，让学生回去自制剪贴画为单词配图。通过创作很好地加深了学生对单词的记忆与巩固，通过动手也能激发学生的学习热情和想象力，得到意想不到的学习效果。同时，鼓励家长参与到这类作业中，增加亲子快乐时光。之后把好的作品贴在学习板报上，被选中的学生会有自豪感和荣誉感，对促进学生学习英语也是一项很好的激励措施。

3 家校联合

对于孩子的学习，家长自然是最上心的人，多数家长都会配合老师督促孩子完成家庭作业。为促进学生英语水平的提高，老师可以设计一些亲子互动的作业，一方面让家长及时了解孩子学习情况，另一方面使孩子体会到学习的乐趣，感受到家庭的温馨。如孩子与父母一起表演情景对话，在课文中有很多对话内容，家长可以扮演一些角色来配合孩子，还有上述讲到的实践性作业，让家长参与到学习道具的制作中。在校方组织的一些活动中，家长的参与起到了很大的推动作用，学生更愿意去参加以获得家长的夸奖。

4 作业评价

学生完成家庭作业后，需要老师的批改和点评。其实学生对老师的评价是十分在乎的，学生都渴望进步渴望得到老师的表扬，用心的评价能让学生感到受重视，进而对学习产生强大动力 。在评价形式上，低年级的可以画一些卡通人物，配上一些夸奖或者建议，如笑着的海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评语“Good job！” “Well done ！”，指出哪里做的很好，哪里需要改进等。每次作业发下去，学生都会迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，进而激发了学生的学习热情，提高了学习效率。

5 结束语

帮助学生掌握外语运用能力是英语教育的目标，也是布置家庭作业的出发点和归宿。以上是笔者对于优化小学英语家庭作业的策略探究，在今后的教学中，仍需不断探索，不断优化，为减轻学生的课业负担，提高学生英语水平而努力。

参考文献

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作者单位

宁夏石嘴山市第六小学 宁夏回族自治区石嘴山市 753000