高职院校“职业分析法”专业人才培养定位研究

骆金鸿

摘要：办学就是办专业，专业是人才培养的载体，是学校特色的体现，关乎学校未来的可持续发展。而专业定位是专业建设的基础，决定了专业课程体系构建、人才培养模式、教学团队建设、实践基地建设、教学管理体制等方方面面。该文以高职院校物流管理专业为例，采用“职业分析法”对高职院校专业定位进行了一定程度的探讨，供同仁们参考与借鉴。

关键词：专业定位 职业分析法 职业岗位 培养目标与规格

中图分类号：D710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（a）-0106-03

专业定位是专业建设的基础，决定了专业课程体系构建、人才培养模式、教学团队建设、实践基地建设、教学管理体制等方方面面。专业定位一方面应该紧跟国家的相关行业政策和社会对该专业人才需求；另一方面应获到学生家长的认同，同时要结合学校自身所处的区域环境和办学条件。

1.全国物流行业背景

2009年3月国务院发布首个《物流业调整和振兴规划》，明确了物流业的产业内涵与产业地位。该《规划》实施后，2011年全国物流业增加值为3.2万亿元，是2008年的1.6倍；2011年物流业增加值占GDP的比重为6.8%，比2008年提高0.2个百分点；占服务业增加值的比重为15.7%，是2008年的1.76倍。

2011年3月，国家“十二五”规划明确提出“大力发展现代物流业”，到2011年底，A级物流企业已达1 506家，同比增加445家，增长42%；其中5A级物流企业达98家，同比增加22家，增长29%；物流园区建设加快，入选中物联《2012年度中国物流园区（基地）名录》的各类物流园区754家，比2008年的475家增长58.7%。

2016年是“十三五”规划的开局之年，从国家“十三五”规划一些列文件中涉及的“降低实体经济企业成本；促进生产性服务业专业化；商贸物流准入政策将更加开放；全国现代商贸物流重要基地在河北”等发展纲要中18次提及“物流”，从国民经济发展各个层面规划了物流发展的重点及要点。

以上行业背景足以表明全国物流业，尤其是以第三方物流为核心的市场群体正在形成并将呈现迅猛发展势态。

2.社会物流人才需求与供给结构

随着物流业的快速发展使得产生了对于物流人才的大量需求，根据教育部高等学校物流类专业教学指导委员会公布最新数据统计，截止2010年，我国大专以上物流人才需求量为30万到40万人，在职人员培训需求达到100多万人。物流人才已被列为我国12类紧缺人才之一。“十二五”期间，中国采购与联合会就物流从业人员供需情况的调研结果显示：物流业每年新增就业人员需求为130万左右，而我国职业院校物流管理专业年毕业生人数才40万左右，这一差距也表明目前社会物流人才需求呈现供不应求的情况。

同时由于受传统观念的影响，大多数人依然将物流简单的定义为运输、仓储等基本功能范畴，加之我国较多物流公司是由原来的运输或仓储公司转型过来的，所以这类第三方物流企业中真正懂物流理念、掌握物流技术及运用方面的人才严重欠缺。因此随着物流行业信息化、现代化程度的加深物流人才的多元化与专业化程度将成为决定物流行业良性发展的关键。

3.高职院校“职业分析法”专业人才培养定位

3.1高职教育的特点

高职教育是高等教育与职业教育的交叉，具有自身的教育定位和特点。大致上来讲有以下一些特征：具有较强的职业针对性；以培养技术应用型、技能型人才为目标；以就业为导向，以能力为中心；采用工学结合的培养模式；教育内容以职业知识、职业技能和职业态度为主；注重提升职业素质。

3.2高职院校专业人才培养定位的方法

专业人才培养定位就是“培养什么人”，即明确专业人才培养目标和规格。基于高职教育自身的特点，专业人才培养定位可以采取“职业分析方法”，通过获得专业面向，就业岗位，对学生的能力、知识和素质要求，来确定专业人才培养目标、培养规格。职业分析法的具体操作流程如图1所示。

从这个专业人才培养定位模型中可以看出，人才培养目标和规格是要紧密结合行业和市场需求的，而且是动态循环的，行业发展变化带动职业岗位职能的变化，决定新一轮的专业人才培养定位的改革。

4.物流管理专业“职业分析法”人才培养定位

4.1确定物流职业领域

依照上述专业人才培养定位模型，针对目前物流产业的发展和市场需求，高职物流管理专业的就业领域包括：交通运输（民航、铁路、地铁、公路、水运等）、现代商贸（连锁、超市、配送、特许经营等）、快递、国际贸易、港口、机场、物流园区、大型制造企业、商检、海关、国际货代等各个领域、行业、部门的采购、运输、储存、商品经营与流通管理。

4.2每个职业领域包含的职业岗位

职业岗位群：客户管理与市场开发岗位群，仓储与配送管理岗位群、运输管理岗位群、企业物流岗位群、国际物流岗位群。

职业岗位：采购员、报关报检员、货代专员、计划员、调度员、仓管员、理货员、配货员、客服专员等。

职业发展岗位：采购主管及经理、业务主管及经理、客户主管及经理、运营主管及经理、仓库主管及经理等。

4.3职业岗位工作对人员要求

职业岗位工作内容及对应职业能力要求如表1所示。

4.4高职院校物流管理专业人才培养定位

从上述的分析得出，高职院校物流专业人才培养定位如下。

4.4.1培养目标

培养面向第三方物流服务企业、商业企业和生产企业从事仓储与配送管理、运输管理、采购管理、国际货代管理和物流信息处理等物流活动相关岗位的高素质技能型专门人才。

4.4.2规格要求

（1）培养具有良好的社会公德、职业道德、敬业和吃苦耐劳精神、具有良好人际沟通能力和团结合作精神。（2）且备物流市场需求调查，针对客户物流需求，制定具有可操作性的物流解决方案的能力；能够与客户谈判并签订物流项目合同，制定业务计划，组织货物的集货或交付业务；有效地装卸、搬運和验收货物，并完成组织货物入库、保管、盘点、出库、分拨、配送、运输等作业；能够处理货运代理、报关、报检及通关业务；能够及时准确核算及结算物流成本和费用以及对仓储中心、配送中心、运输系统、物流基地的规划与设计等能力。（3）取得计算机等级证书、英语等级证书、各种机械的驾驶证（汽车、叉车、吊车），以及报关员、报检员、采购员、物流师等资格证书。

5.结语

高职院校在人才培养定位上应该本着满足岗位知识能力素质要求，满足学生可持续发展，培养高端技能型专门人才定位理念：建立在大量的前期调研工作及数据分析的基础上，综合得到专业培养目标和规格，只有科学的制定专业人才培养定位，才能培养出社会真正需求的专业人才。