研讨式教学方法运用中有效控制策略分析

周立山 马广豹

摘 要：在中高级士官学员培训教学中，采用研讨式教学方法，引导学员在教学过程中研究探讨、互相启迪、质疑思辨，能更好地促进其知识结构的更新和专业素养的提高。但是研讨式教学实施过程中，可能出现冷场、研讨问题偏离主题、教学双方角色定位不准等问题。因此，有必要对研讨式教学进行有效的引导和控制，确保教学任务的完成。

关键词：研讨式 教学 有效控制

研讨式教学是以一定理论研究和实践经验为基础，以提高学员专业能力和分析解决问题的能力为目的，采用教学双方共同研讨的方式进行的互动式教学活动。在中高级士官学员升级培训中采用研讨式教学能极大地提升教学效率。在研讨式教学实施过程中，有必要对可能影响研讨效果的一些问题进行有效的控制，才能保证教学任务的圆满完成。

一、研讨式教学中有效控制的必要性

实施研讨式教学有利于加强教学双方的互动和沟通。研讨式教学遵循的是教员主导、学员主体和教学互动的原则，学员能够通过研究、讨论，积极主动地参与课堂教学，课堂的单向传授变为教学双向的良性互动，使学员学会集“学、疑、思、辩”于一体的获取新知识的本领。通过鼓励学员独立思考和大胆创新，积极主动地参与教学，大胆发表見解和观点，能够提高学员发现问题、分析问题和解决问题的能力。研讨式教学实施过程中，可能出现冷场、研讨问题偏离主题、教学双方角色定位不准等问题。这些问题可能使得教员对研讨式教学过程不能加以有效的掌控，从而导致研讨式教学最终流于形式。为避免出现这些问题，运用研讨式教学方法时十分有必要对研讨式教学的实施过程进行有效控制，从而保证研讨式教学取得预期效果。

二、对研讨式教学进行有效控制的策略

研讨式教学的实施，要以学员主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为目标导向。教员可以采取以下策略对研讨式教学进行有目的性、有针对性的引导和控制，确保教学目标的实现。

1.充分做好教学准备。教员在选择和设置研讨主题后，必须尽量拓宽视野和思路，从多个角度寻找问题的答案。与此同时，还要努力运用发散思维，周密思考从研讨主题出发，还可能引申出哪些关联问题，学员将会提出怎样的见解，应该怎样去解答这些问题，等等。研讨式教学的成功与否，很大程度上取决于学员的参与程度。因此，不仅仅教员要充分做好研讨式教学准备工作，还要确保学员在研讨式教学实施前也做好充分的准备。教员在组织研讨式教学前，一定要做好动员、督促和指导学员的工作。

2.注意转换教学角色。在研讨式教学中，教学双方要对自己的角色作及时的转换和调整，以适应研讨式教学的需要。首先是教员要实现由传统教学讲授型角色向研讨式教学引导合作型角色的转变。教员由讲授者转变为教学过程的策划者，工作重心从“教”转变为“导”，教员成为学员学习过程中真挚的合作伙伴。其次是学员要实现由被动接受型角色向积极探索型角色的转变。这就要求学员确立主动探索、积极求知的理念，而不能被动接受、等待获取。这是研讨式教学成功开展的关键。

3.灵活选取研讨方式。研讨式教学中，可以采取灵活多样的方式组织研讨。研讨的方式主要包括：小组研讨、报告、辩论、论文展示等。必须根据所选主题的特点和学员的能力水平，选择恰当的方式组织研讨，力求做到使教学灵活、生动、科学、有效。这里的灵活就是要因“题”、因“人”、因“时”而异；生动就是要营造良好的学习氛围，保证活泼的学风；科学就是要突出重点难点，尽量做到让学员自己去找出重点问题，提出难点问题，然后进行研讨；有效就是要务实，要真正达到教学的目的。

4.有效管控研讨现场。在研讨式教学实施的现场，教员必须根据教学进程，审时度势，及时采取各种方法和手段，对研讨现场实施有效控制和引导。一是启发激励。在研讨现场，有时由于学员准备不足等原因导致出现冷场现象。此时，教员不要气馁，更不能对学员冷嘲热讽，而应以温和的态度和有效的方法，对学员进行启发和激励，引导他们积极大胆参与研讨，可以根据学员思维特点，适时提出一些富于探讨性、启发性的问题并释疑解惑。二是掌握进程。在研讨中，教员必须为攻克难点、深化主题提供足够的时间保证。每当研讨进程出现不正常状况时，应迅速做出调整，确保研讨的正常进行。三是突出主题。在研讨中，节外生枝、偏离主题的情况是在所难免的。教员作为研讨式教学的组织者，应以高超的调控艺术，随时纠偏入轨，努力把大家的思维和兴奋点及时引导到研讨的主题上。四是攻克难点。教员要充分发挥聚焦作用，努力把学员的注意力集中到研讨主题的难点上来，引导学员在探讨问题的深度上下功夫。五是适时解扣。每当学员由于对个别概念、基本理论不理解或理解不深而直接影响研讨的顺利进行时，教员应及时释疑解惑，澄清认识。六是合理组织。对参加研讨的学员，教员应进行统筹安排、合理配置，尽可能让所有学员都积极主动地参与研讨，使每个人都受到锻炼。

三、对研讨式教学环节的控制

进行研讨式教学应注重对研讨式教学实施的各个环节进行有效引导和控制，确保研讨始终围绕主题进行。

1.明确主题。教员要提前告知学员研讨的主题，并明确研讨的目的、方法、时间安排和注意事项，指出研讨的重点和难点问题，指定相关的阅读书籍及告知学员查找资料的方法。研讨主题的选择要考虑以下几个方面：一是选题必须紧扣人才培养方案和课程标准，体现教学内容。二是选题应符合受训对象的认识能力、研究能力。三是选题应是学员岗位任职能力素质形成应予以关注的重要问题。

2.自主学习。让学员在自习和课余时间，利用网络、图书馆等渠道查阅资料，准备讨论内容。学员在准备过程中，围绕研讨主题，通过认真查阅有关资料，结合工作实际，深入思考研讨内容，并按照要求撰写研讨提纲。教员要加强跟踪指导，引导学员利用所学知识和参考资料，积极思考，探索解决问题的途径和方法。对学员在探索过程中遇到的困难和问题，要及时帮助、指导，鼓励学员勇于质疑和创新。

3.小组交流。小组交流是在自主学习的基础上，在小组（中晋高培训小组人数6-10人为宜）范围内，围绕研讨主题及有关热点、难点、疑点，各抒己见的教学活动。在小组内将学员独立思考形成的研究成果以讲课评课的形式进行交流，每个小组推选几位学员在课堂上集中讲课。

4.集体评议。在每名学员讲课交流后，教员组织学员集中进行评议。可以发动学员先做自评与互评，让学员充分表述自己的体会、见解、主张及疑难问题，把课堂教学变为集思广益的探讨交流。最后，由教员进行总结讲评。教员在肯定学员讨论发言的基础上，可以从研讨内容、参与意识、研讨效果等方面提出中肯意见和希望，并启发学员进行深层次的思考和分析。

5.总结提高。在每个研讨主题研讨结束后，可要求学员就所学的专业知识和技能及研讨交流情况，结合自己的岗位工作实际，撰写研讨论文，写出个人研讨交流的体会和收获，以及对相关问题的看法及创造性的见解。

参考文献：

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作者简介：周立山（1976—），男，江苏泗阳人，本科，蚌埠汽车士官学校司训勤务系讲师，主要从事勤务训练方面的教学和研究工作。