初中语文朗读教学探究

陈洪

【摘 要】 本文在分析当前初中语文朗读教学中存在问题及其原因的基础上，探讨了改进对策：采用多样化教学模式，激发学生学习兴趣；开展教学技巧大赛，提高教师朗读教学技能；建立完善的朗读评价体系。

【关键词】 初中语文；朗读教学；现状；原因；对策

语文朗读作为初中语文学习的重要组成部分，在学生语文综合素养提升方面扮演着基础性、工具性的角色。学生通过语文朗读，将情感融入到文章中，又从文章中体会作者的真情实感，是作者与读者双向互动的过程。学生在这一过程中，不仅能够提高欣赏、阅读等输入型能力，还能提高写作、口语、评价等输出型能力。因此，提高朗读教学的科学化水平，促进学生语文素养在朗读中稳步提升，是当前初中语文教学的又一基础性任务。

一、初中语文朗读教学现状

初中语文朗读教学在实践教学过程中存在着一些问题，如教学过程主体间性认知不足，忽视学生的主体地位；教学设计预设目的性不强，对教学效果缺乏掌控；教学后评价机制不健全，无法实现教学手段、方法实时更新。

1、教学过程主体间性认知不足

初中语文教学过程中对主体间性认识不足是影响教学效果的首要因素。教师教学，学生学习，在教与学的过程中，双方的主体关系实时变化。教师在设计教学方案、探索教学方法等方面是教学的主体，学生在吸收知识，将教师输出的内容内化的过程当中，学生是主体。教师与学生这种实时变幻的主体间关系，没有被教师得到深刻而广泛的认同。学生吸收内化知识的主体性地位不断被弱化，最终导致朗读教学仅仅是学生不断朗读的过程，无法到达内化朗读内容的教学效果。

2、教学设计预设目的性不强

初中语文朗读教学出现的另一个问题就是教师在教学的过程中，课程设计的预设目的不强。初中语文教师在教学实践过程中，没有对朗读目的有完整而清晰的认识，从而对学生朗读方式、朗读时间、朗读效果等没有进行科学化管理。疏于科学化管理的朗读教育往往带有很强的随意性、单调性，无法带动学生的学习兴趣，从而无法实现学生学习的自主内化过程。

3、教学后评价机制不健全

朗读教学后评价机制不健全是初中语文朗读教学难以提高科学化水平的另一限制性因素。初中语文教学对教师的评价往往从整体宏观的层面去评价教师教学，往往缺乏对教学活动组成环节的细化评价来评价教师教学能力的过程。初中语文教师朗读教学能力评价机制缺失，教师缺乏自评意识，导致朗读教学紧紧停留在教师自我把控的阶段，缺乏外在压力下的升华改进。

二、初中语文朗读教学中存在的问题原因分析

初中朗读语文教学存在以上各方面的问题，与学校重视程度、教师自身教学能力等方面存在着必然的联系。初中教朗读教学要取得阶段性成果，首先要厘清造成教学出现问题的根本性原因，在原因分析的基础上探讨提升初中语文教育教学的方式、方法。

1、学校对语文朗读教学能力重视程度不够

学校对语文朗读教学能力重视程度不够是制约初中语文朗读教学提升的首要因素。学校不重视教师提升朗读教学能力，教师没有动力去主动改善朗读教学现状，因此，朗读教学就以一种静止化形态在学生中传播，逐渐丧失生命力和影响力。此外，学校对朗读教学不重视也挫伤了一些主动改善朗读教学现状教师的积极性，从而使初中语文朗读教学能力无法实现根本性提高。

2、教师对朗读教学认识不到位

对朗读教学认识不到位是限制初中语文教学能力提升的又一原因。教师在教学过程中，仅仅将朗读教学作为一个学生熟悉文章、背诵文章的过程，而缺乏将其作为提升学生语文素养综合能力的一种认识。教师对朗读教学认识不到位势必导致教师对自身朗读能力提升认识的不到位，从而限制了整个初中语文朗读教学过程实现科学化、高度化的进程。

3、教师朗读教学技巧缺乏体系化

初中语文教师朗读教学技巧缺乏体系化是影响朗读教学效果的重要因素。初中语文教师在实践教学过程中，教学技巧的运用往往比较机械单一，仅仅从宏观层面去要求学生去朗读，而缺乏对学生在朗读技巧方面的指导和建议。教学技巧缺乏体系化，不仅容易造成语文教学环节相互孤立的局面，而且不利于提高学生整体性学习与局部性学习相结合的能力。

三、提高初中语文朗读教学效果的对策

提高初中语文朗读教学效果，应该建立以学校重视为前提，以提升教师朗读教学能力为基础，以激发学生内化学习动力为最终目标的多层次、立体化教学体系为最终落脚点。学校重视是提高初中语文教学效果的前提，是教师开展各项活动吸引学生兴趣的护航者。提升教师朗读教学能力，在教师日常管理过程中引入教师朗读教学评价机制，是提升朗读教学效果的基础。无论学校保障，还是教师支持，最终的目的是要激发学生的学习兴趣，提高学生将外在知识内化为自身修养的能力，因此，提高初中语文朗读教学效果的根本还是要将学生的学习兴趣激发出来。

1、多样化教学模式，激发学生学习兴趣

采取多样化的教学模式，唤醒学生内化学习的原动力，是实现初中语文阅读教学质量提升的关键所在。激发学生的朗读学习兴趣，可以通过开展形式多样的教学活动来实现，如朗读帮扶活动、朗读比赛、角色扮演、学生互相评价等。多种多样的活动形式不仅可以让学生在轻松愉悦的环境中学习内容，而且能够帮助学生在活动中提高自身各方面的素质。同时，教师要十分注意多媒体教学设备的运用，向学生展现多种多样的教学内容。多媒体设备不仅可以将静态的教学内容变得生动活泼，而且能够减少因为教学内容形式单一而出现的学生学习疲劳的现象。动态的、生动的、活泼的教学内容必然会从根本上唤醒学生的朗读兴趣。

2、开展教学技巧大赛，提高教师朗读教学技能

学校通过开展教师朗读教学技巧大赛，不仅可以促进教师提高自身朗读技巧，也有利于提高教师朗读教学的能力。教师在比赛准备过程中可以完善自身的朗读教学知识体系，在比赛过程中可以学习借鉴优秀教师的教学方法，在比赛结束后可以反思自身朗读教学过程中出现的问题，为今后改善教学技巧提供依据。教师朗读教学技巧大赛的开展，不仅是教学技巧的一种公开评比，更是一种相互学习、相互促进的重要平台。

3、建立完善的朗读评价体系

建立完善的朗读评价体系，是实现朗读教学自我提升的重要手段。建立完善的朗读评价体系首先要建立教师朗读能力评价体系，对任课教师自身的朗读能力有一个精准的评价。其次要建立教师朗读教学能力的评价体系，这是对任课教师朗读能力评价的一种升华。最后，要建立学生朗读能力评价体系，对学生的朗读能力进行公正、公开的评价。建立朗读评价体系，确定由谁来进行评价是关键。朗读评价要公正、公开，因此可以吸纳优秀教师、学生、家长、社会优秀人员进行综合评价，提高评价体系的开放性、包容性以及科学性。

四、结语

综上所述，初中语文朗读教学要建立在提高学生内化学习的基础上，以培养学生的朗读能力与习惯为落脚点，激发学生的学习激情与热情。初中语文朗读教学要实现在教学中提升学生基本学习技能的目的，要促进学生学习从局部学习到整体学习的演进。因此，初中语文教师要不断提升和发展自我综合能力，完善自身知识结构，成为学生思想的引领者，学习的引导者，未来成长的护航者。

【参考文献】

[1] 尚云飞.初中语文朗读教学的理论与实践[D].西北师范大学，2006.

[2] 高秀民.谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014.05.174+188.

【作者简介】

陈 洪，安康汉滨初级中学教师.