刍议习作教学的生活韵味

张海燕

【摘 要】生活中的一切事物都可能成为习作的素材。生活作为习作的天然素材库，能够提供给习作者的写作灵感是源源不断的。让学生在习作学习和创作中感悟生活的美好，体会作文的乐趣，提升自己的能力，展示自己的个性，这应该是习作带给学习者最大的礼物，也能帮助习作学习者更好的把生活情趣与感受融入到自己的作文中。

【关键词】语文；作文教学；特点方式；生活韵味

“我手写我心”，当下的习作学习，需要学生能够在作文中抒发自己的真情实感，在作文中展示自己的生活痕迹，这也就更需要学生更好的感悟和体会生活的情趣。学生语文能力的高低也就正好也体现在这里。“写文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前，多做准备工夫，准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。”“生活经验丰富了，好的习惯养成了，文章就会像活水那样自然地流淌了。”叶圣陶先生曾经这样说过。这也足以见得习作和生活是密不可分的。习作来源于生活，当然内容形式也应当与生活相和谐，充满生活中的见闻和情感。生活在习作教学中的作用是绝对不应该被忽视的，而应该被重点突出。

1 作文生活化的意蕴

1.1 体验生活化

也就是说习作中的内容和情感需要是习作者自己真实生活中的真实事件和真实情感，也只有这样才能在作文中表达出自己对于生活的真真切切的感悟和品味，也才能够让旁观者如临其场，如悟其情。

1.2 人物行为生活化

也就是说习作中的人物，都应当是来源于生活的，所以无论是他们的语言、动作、神态还是表情，都是与生活相切合的，与生活相和谐的，这些“行为”是可能出现在生活中的。让读者有“确有其人”的感受，仿佛真的见到了生活中的这个人。

1.3 细节描写生活化

也就是说出现在作文中边边角角的细节描写，体现的是学生在生活中的真实经验的累积与复苏，让读者有真实感，感觉到确实就是如此。

2 作文生活化意蕴的措施

把世间的事弄懂了处处都是学问，把人情事故摸透了处处都是文章， 生活是作文素材的一切来源，仔细观察身边的一点一滴，感悟生活的喜、怒、哀、乐，使作文生活化，作文中生活化的意蕴就会自然而然流露出来。就此而言，教师一方面要通过课堂引导学生更加真切的认识自然，体验社会，领悟生活；另一方面，教师要启发学生主动接触生活，做一个积极乐观的人，培养学生善于观察生活的本领。使学生在真实的生活里，认真观察，切身体会，感悟生活的真谛。作文生活化并不是一味的跟着生活走，一味的等待生活，而是要有意识，有目的地去观察生活、体验生活，教师要主动引导学生。我们生活的每一天里，都蕴藏着无数的写作素材，只要加以引导，就能激发学生的写作动机。但是，许多珍贵的写作素材，有的停留的时间甚短，很难抓住，还有很多素材是被在我们的不以为然漠视了。一朵花就是一个宇宙，一个人身也是一个宇宙，万物渺小或者宏大，微观世界或者宏观世界，都是一个世界，懂得教育方法的教师都能随时观察学生的行为习惯，进入学生们的精神世界，感受他们的快乐、忧伤……能够从一点一滴生活中，从身边生活的事物中获取素材，抓住教学机会。以学生们喜欢的小游戏为媒介，从而让那些学生们不容易发现的写作素材，通过以活动的方式呈现在学生面前，为学生开拓一个充满想象的生活空间，形成激发学生写作动机的生活场。

3 引导生活化作文

生活就像泉水的源泉，文章就如流动的溪水，溪水的泉源丰富而不枯竭，溪水就会一直流个不停。教师在写作指导中，要特别注意引导学生把目光投向大自然生活、学校师生生活及同学交流、鼓励学生善于发现生活的写作素材，培养学生善于观察生活，善于抓住写作灵感。

3.1 贴近生活，积累素材

世上所有的作家都是从生活中寻找到的素材和灵感。生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在的学生之所以言之无物、言之无理、无字可写，这是因为他们在生活中没有认真观察。文章即生活。作家沈从文先生时时在身上备一支笔、一本簿，无论走到哪里，他都像哨兵一样地敏锐，把他的所见所闻随时记录下来，而《边城》这部名著就是在这种情况下完成的。文章来源于生活。把握住了身边的生活，才能写出有血有肉有感情的文章。

3.2 融入生活，抒发感情

世上没有完全相同的两片叶子，同样也没有生活完全相同的两个人。每一个学生的生活都是一个独特的世界。我以我手写我心，每个同学写出的东西都是自己心灵世界的表达。我们都是生活的主人。我们经历的事情丰富多彩，只要我们做生活的有心人，积极融入生活，那我们可写的景、事、物、人、情多的不可胜数。我们作为语文老师、作为学生写作的指路人，更应该帮助学生将生活带入课堂，将生活带入写作领域，真正为了生活而写作。

3.3 重视生活，张扬个性

学生的学习过程是一个由内而外的主动作用过程，只有积极参与才能增强主动性融入生活、抒发感情。培养学生勤于观察和思考的良好习惯，掌握观察的方法，勤写日记积累素材，大量阅读感悟生活。为学生创设自由表达的时空，学会表达真情实感，学会选择最佳角度，书写个性。让学生积极参与、积极讨论，开发学生的潜力，培养学生的求异思维，使学生的思维更加开阔！

4 作文生活化的意义和目的

习作的源泉来自于生活，文章的生命来自于个性。日常生活中的各种事物都可能引起学生的共鸣。但对不同的学生，每个人产生的反应差别甚大，有人置若罔闻，而有人却能从中感悟出生活的价值，获得不一样的灵感。只有善于观察生活的人，生活的对心灵的冲击才会最终转化为文字。所以，我们需要引导学生多去关注生活，多看，多听，多体会，以情去唤醒……学会从小事中发现灵感，学会去用心感悟感，感受不同事物，理解个性……

4.1 让生活走进作文课堂

使学生去描绘那多姿多味的校园生活，丰富多彩的家庭生活，各种各样的社会生活，以及五彩缤纷的自然生活。让学生从生活中感悟，激发写作灵感，使写作不再为了写而写，而是为了抒发内心的真情实感，从根上解决孩子们作文内容空洞的问题。

4.2 让孩子们走入生活

比如在种植花草树木的时候，让他们去了解植物的生长过程；饲养动物的时候，去了解动物的生活习性；参与公益劳动的时候，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化的时候，思考得保护环境的重要性……这样就能拓宽学生的视野，使学生养成观察生活的习惯，提升学生思考生活的能力。让学生的文笔通过自己对生活的观察而转化为文字，因动情而生动，因感悟而有内涵，因有内涵而不空洞，解决学生写作难的问题。

总之，语文教学来自于生活，来源于生活。语文学科是人之生命表达的一种方式，语文学科是一个生命情感的世界。作文创作能力是语文能力的一种集中体现，作文来源于生活，同时作文也描绘了生活得点滴琐事。生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。涌动的写作之泉要从生活琐事、细节中来开掘，教会学生养成良好的观察习惯，擦亮自己发现美的双眸，将囚禁的想像放飞，将幽闭的情愫开启，将沉睡的体悟激活。

【参考文献】

[1]郭利芳.生活化作文教学策略浅谈[J].神州.2012.

[2]刘武平.作文教学生活化，人性化刍议[J].新作文：中学作文教学研究.2008年 第13期.

[责任编辑：张涛]