浅论如何优化初中音乐课堂教学

杨文丽

摘 要：音乐教育是提高学生艺术素养的学科，它担负着教书育人的重任。新课程改革以来，如何在初中音乐课堂教学中培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，优化课堂教学，大面积地提高音乐教学质量，是现阶段广大初中音乐教师不断研究的重要课题。

关键词：初中音乐；课堂优化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-047-01

初中音乐课堂教学是一种通过对音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式，它对培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力有着重要作用。那么，在实际的教学过程中，作为教师的我们，该如何优化课堂教学，促使学生有效的学习和提高呢？以下是笔者的几点浅见：

一、激发学生的音乐学习兴趣，优化课堂教学

古有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的说法，现有“兴趣是最好的老师”的描述，这些都充分的说明了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。所以在初中音乐课堂教学过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地参与到课堂教学中来，才能实现优化的目的。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣爱好入手，如实结合实际的教学需要，充分挖掘课堂教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而有效地引导学生变“苦学”为“乐学”。激发学生学习兴趣的方式有许多，例如，在学习《十八相送》这部分内容时，我就让学生观看了一段梁山伯与祝英台十八里相送的场景。多媒体教学对于长期处于封闭课堂上的学生无疑有很大的吸引力，因此，我的这一举动就充分激发了他们的学习兴趣，促使他们在观看视频短片的过程中充分发挥自身的主观能动性，更好地揣摩梁山伯和祝英台内心的矛盾想法，对于帮助他们更好地理解歌曲背后的内涵和意义有着极大的帮助。通过这样的方式，在有效的激发了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，课堂教学得到优化，教学效率得到提高。

二、合理组织课堂教学，提高教学效率

俗话说的好：“课堂教学既是一门学问，也是一种艺术。”要想在有限的时间里最大化的提高教学效率，达到课堂教学的最优化，激发学生的学习兴趣是其一，另外，一个科学合理的课堂组织也不可缺少。而所谓的课堂组织，也就是运用多种方法和手段，灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，使课堂教学具有“磁性效应”。而有效的课堂组织，首先，新颖的开头是保证。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。其次，巧妙的衔接尤为重要。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选 择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。最后，精彩的结尾必不可少。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。教师要充分利用“高潮”这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听录音中结尾，也可以在全班学生不拘形式的演唱中结尾。这样，在课堂的各个环节下好功夫，在实现了优化课堂教学的同时，也明显地提高了教学效率，教学落在实处。

三、注重学生想象力的培养，优化课堂教学

音乐作为一种艺术，具有很高的审美价值。而音乐它又是伴随生活而发展的一种艺术，其想象力无论是对音乐创作或是音乐欣赏影响都很大。特别是初中阶段的学生，正式思维能力发展和想象能力提高的黄金时期，作为教师的我们，优化课堂教学，我们还应注重学生想象力的培养，使其充分的认识音乐、理解音乐、欣赏音乐、从而创造音乐。因此，教学中，作为教师的我们，应善于运用多种教学方法，培养学生的想象力，提高教学效率。例如，背景引导法：音乐的想象是自由的，但是这种想象并不是脱离主题胡乱想象，任何一个作品、一首音乐都是有它的历史背景和前因后果，教学中，教师要善于通过音乐背景，引导学生初步领悟，达到培养学生想象力的目的，提高教学效率。其次，引导学生感受体验：一般来讲歌曲、乐曲都有一定的意境、情境，只要曲目合适，就应该予以关注。要想方设法营造一种可以让学生视、听感触的环境、氛围，创设感染、陶冶、诱导学生的情境，师生共同分享音乐带给我们的体验。这样，通过各种方式培养学生的想象力，在实现了课堂教学的最优化，学生的审美能力也得到初步的培养，教学效率得到提高。

四、科学合理地评价学生，优化课堂教学

评价作为课堂教学的有效组成部分，是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。因此，在初中音乐课堂教学中，优化课堂教学，我们教师还应注重课堂评价，多对学生进行多样化评价，体现人文关怀。为此，我们教师应摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，尊重和关怀学生的个性和身心发展水平，采取多样式的评价体系，积极的去鼓励学生，帮助其树立好学习的信心，不断促使课堂教学的有效进行和教学效率不断提高。

总结：优化初中音乐课堂教学是一个长期的过程，不能一蹴而就，教学中，我们教师应做好长期坚持的准备，并不断的在教学过程中总结研究，不断的去创新教学，促使学生全面有效的学习和提高。

参考文献：

[1] 黄 金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2012

[2] 王 垣.如何提高初中音乐课堂教学的有效性[J].艺术教学，2012