试论职业学院校长领导力的着力点

石　静,吕登蓉

(雅安职业技术学院,四川　雅安　625000)



试论职业学院校长领导力的着力点

石静,吕登蓉

(雅安职业技术学院,四川雅安625000)

摘要：当前职业教育发展迎来了黄金时期，校长作为职业院校追梦的引领者，探寻领导力的着力点对职业院校的发展十分重要。本文立足职业教育发展新环境，探讨职业学院校长领导力的五个着力点即：凝练科学愿景；调动员工积极性；整合资源；完善制度；塑造学校文化。并通过对五个着力点的分析与拟合，以期为新时期职业学院校长思考领导力提供参考。

关键词：职业学院校长;领导力;着力点

在国家、地方、职业院校以及社会各界的共同努力下，职业院校迎来了其前所未有的黄金发展时期。目前我国职业院校总体发展水平不断提升，但不同的职业院校受到自身历史积淀、地域条件、市场适应能力等多方面因素的影响，发展水平不尽相同。综观职业院校的发展历程，当职业院校处于发展上升阶段或发展成效凸显时期，其校长领导力都发挥着积极的不可替代的作用。新时期，职业学院校长应积极思考领导力的着力点，以适应职业教育发展的新要求。

美国管理学家孔茨认为：“领导是对人们施加影响力的艺术过程，也就是一种影响力，运用这种影响力吸引或影响人们积极为实现群体或组织目标作贡献。”[1]“校长领导力是指校长能够明确学校使命，通过有效确定目标、设计路径、实施举措等环节，从而影响学校全体师生，实现学校目标与愿景的能力。”“校长领导力实现方式应该从个体的层面传递到群体的层面，再发展到组织的层面，最终实现校长的个体领导力。”[2]领导力的实现需要着力点。所谓着力点是指：致力于完成某项任务或工作时重点着手之处。职业学院校长作为学校的领导者，需要不断学习、思考、探索领导力的有效着力点，进而在新时期提高职业院校发展水平。文章以现阶段职业院校面临的现状为依据，立足职业教育发展的重点环节，用整体系统的思维，对职业学院校长领导力的着力点进行探讨。

一、职业学院校长领导力的五个着力点

(一)依据国家对职业教育的发展战略，凝练科学愿景，释放有效的牵引力

愿景一词指：“所向往的前景，”是人们为之不懈奋斗希望达到的未来目标图景。企业管理学认为愿景主要涵盖核心信仰、未来前景两个因素；愿景的表现形式主要分为：集成式、凝练式、影响式三种类型；愿景意在体现员工的自愿奉献精神，而非被动压抑式的接受。职业院校的愿景是以学校作为整体组织，通过努力希望达到的图景，是学校的核心价值、发展目标、方向。它主要涵盖学校的办学目标、工作思路、办学特色等方面的内容。职业院校员工具有同质性强并积极面向未来的群体特征，因此学校愿景适合选择凝练式愿景，即通过对员工心灵深处共同意愿进行挖掘，凝练出学校共同愿景。

职业学院校长需要以凝练科学的愿景作为领导力的首要着力点。通过“从群众中来，到群众中去”的工作方法，充分发挥出教代会、工会、学代会等组织的功能，尽最大努力了解师生员工的心声。通过认真解读国家和地方对发展职业教育的政策，保证学校愿景在政策层面的正确性、科学性；继承学校已有的历史底蕴，学习现代办学管理方式，以学校发展现实为基础，保证学校愿景在实施层面具有可行性、可操作性。通过对科学愿景的制定、宣传，使学校师生员工朝着既定的方向努力。

科学的学校愿景对职业院校的发展有着引领带动作用，自身也有规避风险的功能。相对于具体工作而言，学校愿景具有长期性、稳定性的特征，针对当前我国的职业教育正处在不断发展的时期，学校的愿景需要与时俱进，亦或栩栩如生，这样才能使之植根于广大师生员工的内心深处，固化为学校发展的有效牵引力。

(二)调动工作积极性，物质、精神“双驱动”，激发员工最强内发力

职业院校科学愿景的实现，必须依靠全体教职员工齐心协力共同完成。职业学院校长领导力的着力点天然的与教职员工的工作积极性紧密相连。教职员工的积极性是职业院校发展最强的内在动力。通过物质、精神“双驱动”，由点到面两结合，调动教职员工的工作积极性，增强教职员工的内发力。

职业学院校长需要着力于使广大教职员工在物质层面上相对富足，在精神层面上享有幸福感。着力调动教职员工的工作积极性，首先要让教职员工树立正确的世界观、人生观、价值观，倡导奉献精神；其次是遵循马斯洛需求层次的理论要求，给予教职员工人文关怀，创造条件逐步满足教职员工的生理、安全、社交、尊重、自我实现的需求；当物质激励达到刚性临界值后，应着力考虑精神层面的激励，这样才能保证调动教职员工的积极性具有持久性。通过精神激励让教师有着强烈的归属感、荣誉感和责任感，把职业教育事业当作自己毕生追求的事业，并把这种精神上得到的享受传递给学生，调动学生的学习积极性。

对长期以来为学校发展做出突出贡献的教职员工也应该有符合员工期望的激励方式。员工及其团队通过努力取得相应的成绩后，学校应该从组织层面给与奖励，满足教职员工物质和精神层面的需要，以此发挥出榜样的力量，由点到面结合，从而激发广大教职员工工作的积极性。

(三)整合资源、多方联动，铸就齐心聚合力

办学资源是职业院校不断提高教学质量水平，加强内涵建设，打造品牌的保证。职业院校要实现科学愿景，有了积极肯干的教职员工，职业学院校长需要采用系统论的观点着力于整合一切可以整合的资源，最大限度发挥出资源整合的边际效用。职业学院校长心中要对学校资源整合有立体化的认识，包括对资源整合的宽度、广度、深度，对学校可利用的资源心中有数，不让资源闲置、浪费，不断的发掘资源，开发利用资源。

职业院校的资源从内容上讲包括经济、人才、环境、社会等各层面与职业教育相关的资源。从范围上讲包括校内和校外的资源。职业学院校长对校内资源的整合主要着力于对师资队伍的整合，管理队伍的整合，实验实训设备的整合，以及课程与信息化技术的整合，校内财力的整合甚至要延伸到教师智慧的整合等。开放的外部环境以及互“联网+”为职业学院校长在整合校外资源提供了可能性。在对校外资源的整合时应基于互利共赢、高效开放的原则下充分整合政府部门、行业协会、企业、国际资源，形成多方联动的办学体制。

把整合后的校内资源与校外资源再次整合，形成菜单式的资源。这种菜单式的资源不仅能满足学校层面使用、学校下设部门使用还能满足师生员工的使用需求。针对职业院校资源的独特优势，经过整合后的资源也可以发挥开放性的社会功能。

通过整合最大限度发挥资源优势，形成多方联动，各方齐心协力，为职业教育发展凝聚共识，形成职业院校发展的聚合力。

(四)完善制度建设，规范办事流程，构建稳定支撑力

在全面依法治国的新时期，职业学院校长是全面贯彻依法治校的中坚力量。职业学院校长带领教职员工，充分利用资源，实现科学的愿景，需要完善的制度、规范的办事流程作保障。只有做到有法可依，有章可循，各方面工作才能顺利开展。

职业学院校长需着力带头遵守职业教育的法律法规，对学校长期发展过程中设计规范、合理且比较成熟的制度保持执行的连续性，对需要修订、完善的制度应及时修订、完善。职业学院校长应着力推行《大学章程》，完善内涵式发展制度，诸如完善师资队伍建设制度、人才培养制度、校企合作制度、监督评价制度、“人才立交桥”相关制度等各方面内部规章、规则，带头执行、营造依法依规办事的氛围。与此同时，设计出规范合理的办事流程。规范办事流程，能有效的节约管理成本，提高管理效益。通过对制度的制定与执行，提高广大师生员工的制度意识，让制度育人、制度管人，助推制度成为学校的习惯，从而构建职业院校发展稳定的支撑力。

(五)培育优质基因，塑造学校文化，积淀呵护原动力

职业学院校长领导力的着力点，最终应该落脚在塑造学校文化上来。不同的职业院校根据自身院校的历史积淀、办学理念、教学管理、专业设置、地域特征等方面不同而形成不同的学校文化。职业院校的“气质”常常是以学校文化表现出来的。学校文化通常由观念文化、规范文化、物质文化等方面组成，涵盖精神、物质、行为、组织、管理、课程、环境、师生层面的内容等。

职业学院校长应正确判断学校文化发展所处的阶段，着力营造勇于改革创新、彼此信任、尊重合作、注重学习、积极进取的氛围。注重把历史传统、地方特色、企业文化、创业创新文化与实际相结合，从而培育和塑造出具有持久生命力的学校文化。让学校文化犹如人体遗传基因一样，植根于教师、学生心中，成为文化印记，逐渐内化为师生、员工的气质，永久传承。经过长久的积淀，认真呵护，让学校文化成为学校发展的经久不衰的软实力、原动力。

二、职业学院校长领导力着力点的分析与拟合

职业学院校长领导力的五个着力点并不是离散点，它们应该在校长的领导下拟合为一个有机的统一体。它们之间的关系可以用图1来表示：

图1　职业学院校长领导力着力点框架图

这五个着力点有着紧密的关系。职业学院校长首先应凝练目标愿景，用目标牵引带动职业院校朝着既定的目标发展。校长通过精神、物质“双驱动”调动教职员工的积极性，从内部发力，为实现目标奠定坚实的基础。通过整合校内外资源，

多方联动，从学校内部、外部营造良好的发展环境，最大限度的减少发展阻力，让各方资源充分发挥作用。国家依法治国，职业院校应依法治校。职业学院校长要高度注重制度建设、规范流程，做到程序规范、实质合法，构建学校良性运行的有力支撑。以制度制订、流程规范为抓手，通过长期有序运转，最终形成特有、固定的行为方式和习惯。不断积淀学校文化，使之成为学校可遗传的优质基因，让学校发展有着经久不衰的原动力。

在这五个着力点中，有显性的着力点也有隐性的着力点，有刚性的着力点也有柔性的着力点。显性的着力点如：愿景规划、激励教职员工、整合资源；隐形的着力点如制度建设、学校文化建设。刚性的着力点如远景规划、制度建设、物质激励中职工的工资收入等；柔性的着力点如对职工的人文关怀、学校文化建设等方面。五个着力点中显性和隐性、柔性和刚性是相对而不是绝对的。根据学校不同时期发展的需要，在具体实施过程中可以让隐性着力点转化为显性着力点，柔性着力点转化为刚性着力点，反之亦然。

不论是显性、隐性的着力点，还是刚性与柔性的着力点，职业学院校长都应该在领导院校发展过程中积极拟合，不能把它们分割开来，做到不温不火、恰到好处、落地有声、铿锵有力。在拟合的过程中职业学院校长的领导力五个着力点并非一成不变，也非平均用力，根据发展状况、发展阶段不同，科学合理的对职业院校发展过程中遇到的突出问题进行分析评价，拟合领导力的着力点解决职业院校发展过程中面临的困境、难题，把握好职业教育发展的黄金时期，为我国实现 “四个全面”培养优质人才。

参考文献：

[1]高志研.教育：如何创新发展？[N].光明日报,2015-11-12.

[2]鲁昕.深化高等职业教育改革创新——在全国高职高专校长联席会议2015年年会上的讲话[DB/OL].教育部网站，2015-11-23.

中图分类号：G717

文献标识码：A

*收稿日期：2015-10-17

文章编号：2095-4654(2016)02-0111-03