创设情境，激发学生学习兴趣

王红梅

摘 要：《数学课程标准》明确指出：数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，激发他们的探索兴趣，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情景之中，使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动。因此，在教学中，教师应有意识地创设适当情境自然引入新课，激发学生求知的欲望。

关键词：符合认知特点；联系生活实际；问题情境；信息技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220- 65

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.154

数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。而数学课堂教学是一个动态的生成过程，要使课堂上的学生有兴趣的学习数学，课堂教学的设计就既要体现教师的教学技术与能力，又要将教师的教学艺术与智慧应用在不断地激发学生学习兴趣上。而创建好的问题情境则是快速进入新课的基础，激发学生学习兴趣的导火索。因此，在教学中，教师如果能根据教学内容及学生特点创设情境，不仅能唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动获取知识。下面我谈一下在数学教学中关于情境导入上的体会与反思。

一、创设情境要符合学生的认知特点

初中学生的抽象思维正处于构建的初级阶段，他们在具体思维向抽象思维转变的过程中仍以具体思维为主。因此认识问题仍依赖于情境，解决问题比较直观。例如，在讲解“整式—单项式”时，采用耳熟能详的儿歌形式进行导入：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通二声跳下水……“那么N只青蛙呢？你们还能继续编唱儿歌吗？”“能”学生们大声地唱着自编的儿歌：“N只青蛙N张嘴，2N只眼睛，4N条腿，扑通N声跳下水。”每个学生脸上都带着笑，轻松简单的儿歌帮助学生快速地进入教学中。本节课的重点“单项式”就由学生一串串地从嘴里说出，新课的讲授在愉快的课堂气氛继续进行。

二、创设情境要与实际生活联系紧密

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际和生活环境，从学生的已有经验和知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的现实情境。例如，我在讲解“整式的加减—同类项”这一课时，首先让学生观看了几幅图片。1. 凌乱的房间（乱放的书本，玩具，被子及文具等物品）；2.摆放整齐的大型超市货架；3.环境温馨，整齐干净的图书馆里陈列着一排排整齐的书。然后连串问题：“你更喜欢看到哪张图片？如何改变凌乱的房间环境？你愿意帮助小主人把房间物品分分类摆放吗？请问把书和被子整理到一起合适吗？为什么？……

像这样设计的生活中常见的场景，学生首先感受到视觉上的变化，然后可以结合自己的生活经验来进行判断。在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力，从而本节课的重点知识同类项的意义学生也就理解了。

三、 采用与新课有关的趣味问题创设情境

初中学生活泼好动，好奇心较强，表现欲与求知欲望强烈。因此，教师在备课时应注意结合学生特点与本节课的特点，充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例。例如，在讲解《直线射线线段》这一节课时，首先在屏幕上打出游戏——猜谜语：①无始无终②有始无终（打一个几何图形的名称），很快就有同学猜出了是直线，与射线。接下来提出问题：“你能帮线段设计一个谜面吗？”同学们异口同声回答：“有始无终”。“好，这节课我们就一起研究“直线射线线段”。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来，主动参与到课堂教学中，并为下面研究直线、射线、线段的性质打下基础，学习效果加倍。

四、创建好的情境与信息技术结合

将信息技术应用与数学课堂，能将画面直观地展示给学生，突出重点、突破难点，增强学生自主探究的信心，从而有效地改进数学课堂上纯粹的教与学的模式。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”这一节课时，首先把网上关于月食的一段视频播放给同学们，让他们感受大自然的美妙奇景的同时体会到生活中的数学美。然后让学生在小组内用准备好的硬币与圆形纸板（一大圆一小圆）重现日食的全过程，帮助学生发现两圆的所有位置关系。学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣盎然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。

五、创设好的情境要重视知识间的类比

类比是一种重要的合情推理方法，是研究数学问题的重要方法。例如，在讲解“相似三角形的判定”这节课时，设计上首先考虑利用类比的方式将相似形与全等形进行比较学习。授课时将复习全等三角形的判定方法作为新课的引入，学生把全等三角形的六种判定方法以表格的形式进行总结，并根据学生实际情况以小组讨论的形式回顾各判定方法的证明方法。在教学时本节课，教师应注意充分利用学生在前面学到的有关知识以及研究问题的方法，要注意这些新旧知识的联系，加强类比和对比，从学生的学习规律出发，发挥知识的迁移作用，以助于学生对于新知识的理解。

总之，创造最佳的课堂气氛和环境，对于激起学生的求知欲，使学生的注意力高度集中对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。我们都知道创设情境对于数学课的重要性，但是创建合情合理的教学情境更是教师的智慧与经验的总和。我们必须远离形式的浮躁，多作务实的探索，及时反思，及时改进，只有这样才能让我们创设的数学情境更好地发挥其有效性。

[责任编辑 张景贤]