提高初中语文课堂教学效率的几点做法

赵显

摘 要：农村中学语文教学效率问题要依赖于教师的课堂教学。只有向45分钟要质量，抓好课内预习，注重课堂上教师答疑，让每一个学生都参与进来，多进行课内的课外阅读等几方面来提高效率。

关键词：抓好预习；注重答疑；学生参与；课外阅读

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-111

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.119

在农村中学语文教学中，由于语文学习基础薄弱，又由于语文教学长期投入，短期回报的特点，而受到其他学科提分较快的优势的排挤，学生及其家长对语文不够重视，甚至到了“分不在高，及格就行”的地步，语文学习时间不够充裕，语文课堂教学效率的提高显得尤为重要。其实，在新课程改革的滚滚洪流中，每一个语文教师都在探索着如何在有限的时间内提高语文课堂教学效率的问题。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须改革传统课堂教学模式，向四十五分钟要质量。本人从事初中语文教学二十余年，现在把自己在这方面的一点感悟写出来与同道交流。

一、抓好课内预习

如果学生能够在课前就预习好课文，解决了生字新词，勾画出疑难语句，提出自己的疑惑，以备上课时听讲、质疑，那是最好不过的事情了，可是现实情况往往事与愿违，在农村学校，能够养成课前预习习惯的学生相当少。其实主要原因是当前中学生课业负担重，时间紧任务重，课前预习往往落空，有布置却难以落实。有时被其他科目挤掉，有时不好检查。教师只有充分备课，充分利用开发课程资源，充分利用学生的手头资料进行课内预习。现在的家长给学生买教辅资料比较多，有些资料也很好，对学习有很大的帮助，比如文言文翻译书等，但是如果课堂上不用，学生也很少有时间使用。同时，用精心设计的导入语、激发兴趣，让学生在课堂上进行预习，提高教学效率。一堂课的导入语往往凝聚着教师的智慧，导入得好，能激发兴趣提高学生的积极性。让学生在课内预习，在教师的指导下预习，采用短平快的节奏，把预习和新授融为一体。

二、课堂上注重教师答疑

在课堂教学中充分调动学生的积极性进行自主阅读，在此基础上，教师注重课堂答疑。

孔夫子曰：“师者所以传道授业解惑者也”，所以，语文教师要充分发挥解惑的作用。具体做法是由学生提出不懂得字词句难点，文章结构写法上的问题等，由教师来解答。传统的教学模式都是教师事先设计好问题来问学生，激发学生思考，而往往忽视了学生有什么问题，有哪些没有弄懂的地方，有时学生对教师提出的问题并不感兴趣，再三诱导启发也无济于事，浪费了宝贵的时间；有时教师讲得天花乱坠，而学生如坠雾里云中；有时教师高估了学生的水平，觉得学生应该懂得问题，其实他们并不懂。而教师设计的问题有时过于难，超出学生实际水平太多，学生回答不上，只能变成教师的自问自答。所以事先设计太多的问题让学生解答有好的一面，也有他的弊端，就是教师不知道学生真正不懂的是什么，学生的需求是什么？只有关注到学生的疑惑，师生讨论共同解决学生提出的疑难问题，才能充分发挥教师的优势，也就是实现以教师为主导、以学生为主体的良好课堂结构。

三、让每一个学生都参与进来

不管是基础知识的积累、演练，还是阅读、写作教学，都应该最大限度地使每一个学生都得到锻炼，让更多的学生参与进来。传统的课堂上，往往只让学习好的学生朗读课文和上黑板演练，参与的学生少，不能起到预期的效果。我的做法是让每一个学生都参与进来，比如朗读较长的课文时每人都读一句，依次读完全文，这时每个人的注意力都非常集中，全身心地投入到课文内容中，使每个学生的朗读能力都得到训练。上黑板演练时，充分利用黑板，多设计练习，让更多的学生有机会上黑板做题。得到展示机会。让学生感受到每个人都是平等的，机会是均等的，同时极大地提高了教学效率，让学生来解答学生提出的问题。

四、多进行课内的课外阅读

阅读能力的提高只能依靠大量的阅读训练，可是零敲碎打的短文阅读训练有时也显得无能为力，阅读量上不去，是语文教学的最大难题。九年义务教育阶段，小学高年级由于课程少，多数学生都能够阅读一些课外书籍，但是进入初中以后课程增加了好几门，在校时间也比小学时长了很多，作业多出了三四样，正式作业、家庭作业，课前预习，课后复习的要求非常多，学生每天早出晚归，披星戴月，几乎没有了课外阅读的时间，有时即使语文老师有布置，但是很难落到实处，因此课外阅读除了极少数的尖子生学有余力者在周末进行之外，其余学生根本无暇顾及，有时学生有没有进行课外阅读也很难把握。所以我的做法是进行课内的课外阅读，就是说把优秀的文学书籍拿到语文课堂上来读。因为课本上的文章每学期只有25--30篇，需要精讲文章并不是很多，况且并不是每篇文章都需要教师讲透，有些东西只能留下让学生慢慢领悟，因此完全可以腾出时间进行课内的课外阅读。具体做法是教师从图书室挑选借一批书，在课堂上统一发给学生阅读，每周利用一二节课让学生自由阅读，引起学生的阅读兴趣之后，有利于学生在课外自觉继续阅读。有时候看着学生们全神贯注地在阅读，看着他们的表情，眼神，有时会心的微笑，有时双眉紧蹙，有时摇头叹息，就知道孩子么进入了情节。这比教师喋喋不休的讲解一节课可要好得多。现在不有有人提出让语文课静下来么？多进行这类阅读就可以做到。课内的课外阅读只是一个权宜之计，但是的确能起到很好的效果。

[责任编辑 张景贤]