试论中职物理教学中如何实施新课堂教学模式

黄文进

摘 要：随着21世纪科学发展观的形成，新课堂模式也一步步进入物理课堂，给枯燥无味的课堂教学带来了无限的生机，也使课堂充满了活力。可是如何在课堂上实现这种模式；如何利用先进设备、仪器构建新的物理课堂教学，这是一个让人深思的问题。本文通过简述传统模式问题出现的过程、实施解决方案、成果验收三个步骤实施传统模式向新课堂模式的转化，提高物理教学效果。

关键词：教学模式；主动探究；检验学习

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-45

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.004

中职物理是中等职业学校普遍开设的一门文化基础课程，使学生掌握物理基础知识，提高学生的实践技能。目前，教育教学改革的关键是在于让学生如何在课堂教学过程中，由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。引入多媒体教学模式，给物理课堂注入了新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对提高中职物理教学效率起到了一定的作用。

一、传统模式在课堂上出现的问题

（一）教师思想的陈旧

不同的教育观念产生不同的教育、教学方法。传统的教学方法是教师讲得津津有味，而学生却听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。因此，要想实行新课堂模式首先是如何改变教师的想法，唯有推陈出新，才能把“课堂交给学生”“还给学生”，让学生真正成为新课堂的主人。也只有这样才能改变思想、改变现状，从而才能实质性地改变传统模式。

（二）学生学习的被动

由于中职学生的知识水平、理解能力有限。导致学生课堂上听懂的少或从头到尾就听不懂，做题的惰性强，误差大，作业也不能按时完成，而且对试卷要考的知识点理解不够，复习时无从下手等多种原因，都源于学生依赖性太强，主动性差，动手动脑的能力弱，对知识不能灵活运用，学习处于被动，这也是传统模式在教学过程中带来的弊病。

（三）教学用具的有限

有一些教学上的演示实验只是单靠教师讲解，而不能让学生充分地动起手来做。对于物理而言，不能纸上谈兵，更应该理论与实践相结合才能达到理解、吃透教材，掌握课本上的知识要点。然而传统教学的传教能力只是教师课堂上的口述，学生死记硬背，其教学成果未能达到预想的效果。

面临传统教学出现的诸多不利因素，使我们不得不考虑如何来改变这一现状。

二、新课标下物理课堂教学模式的转变

（一）加强教师培训

聘请专家来校开设专题讲座，到已有成就的学校参观学习经验，和有知名度的学校联谊，选派优秀教师参加省市级中职骨干教师培训和企业实践。教师不仅要摒弃陈旧的教学思想，而且要更注重专业成长，通过“请进来，走出去”学习经验，不断地完善自我、提高自己的专业素养，为新课标的实施奠定坚实基础。

（二）从被动教学到主动探究的课堂模式

新课标提出“要把课堂还给学生”这一理念，所以必须从根本上彻底改变“教师讲，学生听；教师做，学生看；教师问，学生答；教师演示，学生死记硬背”的状况。我在班级就实行“分组法”教学：学生按照教师的要求自愿分成若干组，每组3-4人。课堂上学生就按原先分组的重新组合座位，上课时教师以当天所学内容进行提问并以组计分，分数A、B、C三个等次，根据学生的掌握程度进行计分，每周进行总结，对于掌握好的学生给予相应的奖赏，充分调动学生的学习积极性和团结协助能力。

（三）采用新课堂下的先进仪器——多媒体

作为教学课堂模式的变更可以适当地进行，不要一成不变、循规蹈矩，根据学生的适应程度、课堂的氛围进行多种多样的变动，只要让每位学生都动起来即可。而对于物理，它是一个宏观、微观并存的知识体系，由于物理的知识结构庞大，所以对它的理解变得枯燥，学生显得很被动。比如，电场的形成过程；洛伦兹力演示图像的判断；法拉第电磁感应定律；粒子在电场、磁场的运动情况等，都会让学生无从下手，不知所云。如何让学生在新课堂模式下做到主动探究、主动学习物理呢？这就要引入一个带动学生积极性的仪器——多媒体。在物理课堂上，实验是解释物理理论上的重要依据，所以实验是贯穿物理教学的重要一步，多媒体就能借助图片、视频把抽象化为形象，让学生对未知的东西加深印象，通俗易懂，灵活运用，而不用再死记硬背，从而真正掌握知识要点。

三、检验学习成果

我们按成绩的比例分成若干组，每一个组都按照优、中、差的层次分出，以便于让学生、教师观察学习的效率情况，每一个组都有组长，让组长定期地布置近期阶段的学习任务和学习目标，从而提高小组的学习效率，更能促进小组与小组之间的竞争意识。同时每堂课上教师会组织一系列的课堂活动，如小组抢答赛、小组辩论赛等，每一个赛事都有一定的评分标准，主要是为了锻炼学生自身的应变能力和团队精神。像小组辩论赛，每一小组派三人进行作答，其他的组员负责提供资料的供应，甲组三名队员向乙组提问学过的一切，时间是10分钟，其目的是“难”住对方，乙组三名队员则要在规定的时间内突破重重障碍完成任务，然后甲乙组对调，再进行一次较量。做到每组有目标，每人有计划。充分调动起课堂、课下的学习气氛，激发学生热爱学习的积极性，加速新课改的实施和推广。

总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学和多媒体的使用应该进行全方位深入的研究，在新课标教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力，从此让物理成为学生手中的掌上明珠。只有这样才能切实提高物理课堂教学的效果，才能在物理教学领域，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。

参考文献：

[1] 彭金胜.课课程下的物理实验教学浅议[J].学问，2012.

[2] 张榜燕.高中物理实验教学的策略探讨[J].理科爱好者，2014.

[责任编辑 田彩霞]