分层教学法在中职语文教学中的应用

郑田甜

内容摘要：中职语文教学是陶冶学生情操，提高学生人文素养的必要途径，但是，由于中职语文教学在教学方式上存在着许多的不足，致使语文教学的效果较差，因此，根据学生的实际情况，采用科学的教学方法，提高教学效果，成为中职语文教师的教学任务。本文通过分析中职语文教学中应用分层教学法的必要性，指出分层教学法在中职语文教学中的具体应用方式，以期能够提高中职语文教学的教学质量。

关键词：分层教学法 中职 语文教学 必要性 方式

分层教学法是指：教师以学生的知识水平、智商高低和知识水平为基础，有针对性的开展教学活动，通过制定不同的教学计划、教学目标，对学生分层教学、分层考试，以提高学生语文能力的一种教学方法。由于中职学生的文化基础薄弱、学习能力不强、学习态度不端正、缺乏良好的学习习惯等问题，致使中职语文教学的效果较差，因此，中职语文教师需要根据学生的实际情况，采用分层教学的方式，有针对性、目的性的培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果，以提高学生的语文能力，促使学生养成良好的思想道德素质，具有高尚的情操。

一、中职语文教学中应用分层教学法的必要性

不同的学生在兴趣爱好、知识水平、学习能力等方面存在着明显的差异，因此，教育者需要根据不同学生的不同特点，因材施教，以提高教育的质量，而分层教学法是在尊重学生差异的基础上，有针对性的开展教育活动，以大力挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。所以，分层教学法符合学生的实际情况，能够取得良好的教学效果。

同时，专业性、职业性是中职办学的主要特色，而在素质教育的背景下，学生综合素质的高低不仅影响到学生自身的发展，而且能够体现学校的教育质量。因此，在中职语文教学中采用分层教学法，提高语文教学的有效性，培养学生的人文素养和思想品德，引导学生形成正确的思想观念，确保学生能够适应现代社会发展的需要，是中职学校发展的前提和基础。

二、分层教学法在中职语文教学中的具体应用方式

2.1根据学生的特点进行分层

由于办学理念和培养目标不同，在教学目标和教学内容方面，中职院校与普通学校存在着差异，因而，就需要采用合理的分层教学法，以提高教育质量。中职院校应该综合考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习能力，在对学生进行分层时，不仅体现出学生的专业特点、职业特点，而且应该考虑学生未来的发展情况，从而确保教育的有效性。例如，可以根据学生的学习能力、学习需求，把学生划分为甲、乙、丙、丁四个层次，以提高教学的针对性。其中，甲层次的学生不仅基础良好，而且学习欲望强烈，希望能够不断的自我提升；乙层次的学生基础一般，学习态度端正，学习能力较强；丙层次的学生学习兴趣不浓厚，基础比较薄弱；丁层次的学生没有学习兴趣，学习目标不明确，根本没有制定过学习计划。

2.2分层制定教学目标

明确的教学目标是学生努力的方向，因此，中职语文教师应该根据学生的学习能力和知识水平，分层制定教学目标，以充分调动学生的积极性和主动性。中职语文教师可以把教学目标划分为三个等级，要求不同等级的学生完成相应的教学任务，以提高整体学生的语文成绩。同时，在分层制定教学目标时，中职语文教师应该时刻关注学生的学习情况，及时调整教学目标，确保教学目标能够在学生的能力范围之内，以提高学生学习的积极性。

2.3分层布置练习作业

练习作业是学生巩固知识、加深记忆的有效途径，因此，中职语文教师应该分层布置练习作业，巩固学生的语文知识，提高学生的语文能力。在教学活动中，中职语文教师可以把语文作业划分为基础题、综合题和探索题三个层次，基础题可以巩固学生的基础知识，综合题能够为学生提供思考的机会，发散学生的思维，培养学生的语文能力，而探索题则可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，从而提高学生的综合素质。

2.4分层评价学习情况

教学评价影响着学生学习的积极性和主动性，因此，中职语文教师应该分层评价学生的学习情况，确保教学评价的客观性、公正性和科学性，帮助学生树立学习语文的信心，促使学生养成良好的语文学习习惯。在进行教学评价时，中职语文教师可以根据甲、乙、丙、丁四个层次学生的学习情况，适当评价学生的学习行为，鼓励学生的优秀表现，消除学生的畏难心理、自卑心理，有针对性的培养学生的学习兴趣，提高学生的语文能力，促使学生能够积极主动的学习语文知识。

总而言之，在中职语文教学中使用分层教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，因此，中职语文教师应该根据学生的实际情况，合理使用分层教学法，培养学生的情操和思想，提高学生的语文能力，提升学生的精神境界，以促进学生的综合全面发展。

（作者单位：江西科技师范大学）