中职计算机学科评价体系和方法探索

张微

摘 要：随着社会对人才需求的变化，中等职业学校需要以市场需求为依据，对现在的计算机学科的评价体系与方法不断完善，提高教学水平与评价的科学性。文章以目前现有的研究资料为基础，详细论述了新时代下，市场人才需求的变化对中等职业学校的计算机学科评价体系所提出的新要求，并提出改善目前中职计算机学科评价体系现状的具体措施。

关键词：中职学校；计算机学科；评价体系

学科是中职教育中的基本组成部分，是中职学校培养人才、为社会服务等主要职能的具体展现形式。中职教育中的学科，指的是组织形态下的学科，是以学科为领导作用，以人为中心，组建一群学者，利用现在所拥有的所有学术资源，将其进行创新，将知识进行传递，并将知识进行一个相互融合与应用的一个组織系统。学科评价指的是根据不同学科的发展规律与特点来设置该学科的参考标准，对中职学校的组织系统、知识的创新程度、知识的传播、融合与应用等环节进行全面考察的一个过程，对最终得出的结果具体分析并给予评测。另一个是对处于某阶段的中职学校当中的某学科进行规划与建设的过程、成果、具体水平与所存在的问题等多个环节的综合分析与价值评判活动。

1 中职计算机学科教学评价体系

计算机学科的评价体系必须突出计算机这一专业的具体特点。中职教育的目标是为社会与企业培养应用型人才，所以计算机学科的教学评价体系要以“应用”为核心，突出体现对“应用”的要求，从各方面来评价计算机专业学生的应用能力。我国的社会经济在近年来得到了快速发展，各大企业对计算机专业人才的专业技术能力要求日渐增高，不仅要求计算机专业学生能够熟练掌握计算机的基本软件，如Word文档、Excel表格等，还要求他们会一些简单的编程，了解并且会使用一些专业软件，如Photoshop图像处理软件、Visual Basic编程软件等。要想让中职学校的学生能够熟练使用这些软件，计算机应用能力能够有更好的提升，这些要求在计算机学科的教学体系当中就必须能够得以体现。

计算机技术的发展是极为迅速的，这就意味着计算机的相关技术的更新时间会不断缩短。若学生的创新能力不够强，则不能够很好的顺应计算机技术时代发展的潮流与要求，更不能在未来的工作中提升自身的综合能力。近几年，我国经济得到了快速增长，市场竞争也变得更加激烈，各大企业之间的竞争已经不仅是传统的经济实力竞争，人才与技术也成为了企业间展开竞争的一项因素。若中职学生缺乏创新力，就会无法学习与掌握到最新的计算机技术，导致无法与企业的发展需求相适应。因此，中职学校应该将学生的创新力纳入到计算机学科教学评价体系的评价内容中去，这样做有利于培养出企业所需要的专业技术人才。

2 传统终结性评价的劣处

目前，我国的大部分中等职业学校对于计算机学科教学评价仍沿用的是以前的终结性评价方法，随着我国新课改的不断深入与推进，传统的终结性评价方法的弊端逐渐暴露了出来。中等职业学校基本都是以学校为主体来开展有关学校整体教学质量与水平的评价，没有专门针对一个学科所展开的评价体系，其教学成果难以进行相互的对比评价。在教学评价的过程中，有一些指标是能够进行量化处理的，而有的则很难对其进行量化。评价指标只是对教师的教学环节进行评价，基本没有关系到教学过程中，学生的课堂参与度，课堂教学过程只是教师单方面的在进行授课而没有管学生是否有吸纳接受这些知识，一切以学生为基础的教学理念并没有在目前的教学体系中体现出来。

2.1 终结性评价结果不够客观

终结性评价方法并不能对学生的计算机操作能力与解决问题的能力来进行直接客观的评价。终结性评价是通过考核方法来一次性判断学生的学习情况，这并不利于对学生计算机应用能力的全面考察。并且，我国目前大部分院校对计算机这一学科的考察方法是使用计算机考试系统，而目前的这类考试系统无法对学生的专业技术实践水平给出公正客观的评判，这就使得中职院校无法对学生的实践能力进行全面考察。

2.2 终结性评价束缚力过高

终结性评价方法通常是对学生采取一次性的考核方式，常易出现学习与考试相脱离的现象，这种考核方式容易让学生不重视平时的学习过程，通过在考试前夕补习知识的方法来通过考试，这就与学校的教学目的相悖。计算机是一门需要通过不断的实践操作来加深学习印象的应用技术学科，这种教学评价方法对学生的创新力造成了一定的束缚，成为高校培养学生实践创新能力的阻碍。

2.3 终结性评价不利于教学质量的提高

终结性评价对学生在教学过程中的作用不够重视。教育与学习者二者应该是水与舟的关系，而终结性评价这种一锤定音的评价方式让教师无法发现学生在学习过程中所遇到的问题，就算是发现了问题，那也是很晚之后，这样既不利于教师教学质量的提升，也不利于学生学习成绩的提高。现在的教学模式强调的是以学生为主体，一切围绕着学生来开展，而终结性评价方法不利于学生主体地位的展现，也影响了教师根据教学反馈来修正教学内容与方法的积极性。

3 构建新型全程性评价体系

在终结性评价体系中，其关注的重点是在结果上，但在构建全新的课程评价体系时应该把思考点放在如何用评价来推动教学，从而提高教学的质量。新的评价体系既要能够对学生基本理论知识的掌握情况进行考察，还要对学生对计算机的实践应用能力进行考察，最终建立起一个以计算机理论知识为本，计算机实践应用能力为重点的全程性计算机课程评价体系，以此达到对学生的全面考核。

3.1 新型评价体系的构建原则

3.1.1 评价客观公正

在计算机学科的教学中，多名教师进行平行教学的情况较为常见，为了评价的结果能具有一定的公正性、合理性，就要求各教师要在进行评价的过程中秉持一个客观公正的态度，要以客观事实为基础，来进行评价内容的设置，并制定出明确的量化标准，设置更多的评价指标，帮助教师作出更加公正客观的评价。

3.1.2 科学设置评价内容

评价内容的设置要以教学目标为基准，通过不同的评价方式进行全方位的评价。在创新评价方式的同时，应使用多种技术方法，对评价的权重进行合理设置，使评价的结果更加具有科学性、客观性。

3.1.3 注重对学生各方面能力的考核

对于身处在信息时代中的来说，计算机已成为了日常生活学习中的必需品，与的生活紧密相关。在进行评价时，不仅要对学生基础理论知识的掌握情况进行考察，还需要重点考察学生的计算机综合应用能力与计算机的实际运用能力。

3.1.4 注重学生的教学主体地位

新型的评价体系应该更加注重学生在教学过程中的主体地位，密切关注学生的学习情况，培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，让他们能够主动学习，从而提高学校的教学质量。

3.2 新型评价体系的构建方法

全程性课程评价体系结合终结性评价与过程性评价的特性，它强调的是对学生学习过程中的过程控制，其目的是对计算机教学过程进行改进与完善，对教师与学生都起到了一个监督与促进的作用。全程性课程评价体系不仅检测到了学生掌握知识的具体情况，还检测到了教师的教学方法是否科学合理，具有双重作用。

3.2.1 终结性评价

终结性评价考察的主要内容是学生这一学期对知识的总体掌握情况，不仅要考察学生理论知识的具体掌握情况，还需要对实践操作等方面能力进行考察。考查分为笔试与上机考试，笔试主要考察理论知识，上机考试则对学生计算机应用操作能力进行实际考察。在上机考试时，每一个学生使用自己的学号登入考试系统，提交卷面后自动统分，避免了因为阅卷失误而造成考试成绩不真实的情况，对学生来说，这种考察方式更加合理与公正。

3.2.2 过程性评价

过程性评价包含了学生的日常表现、作业完成情况、实践操作能力测试等内容，这些都是监督学生学习过程的手段，以此来帮助学生培养出良好的学习习惯。各项内容在考核中所占的比重根據课程的不同来做出调整，不仅要突出培养学生的实践动手能力与创新力，还要通过设计过程性评价的考核内容来对教师与学生实行监督管理。

日常表现：目的是规范计算机课堂教学的秩序，对学生的课堂出勤率与课堂表现来打分并制定统一的标准，使进行平行教学的多名教师都能有一个统一的打分标准，减少了学生迟到、早退及旷课的现象，提高了课堂教学效率。

作业布置：主要目的是培养学生的实践动手能力，根据教学目标来设计作业题目，让学生能够抱有问题，以一个求知的态度来进行学习与实践，这就极大调动了学生学习的热情度，积极参与到学习中来，既促进了学生计算机操作能力的提高，又提高了计算机课堂教学效率。

实践操作能力测试：在计算机学科的教学过程中，教师根据教学单元内容的不同分别设置不同的实践操作能力测试，加强培养学生的计算机操作能力。在测试结束后，教师要把测试结果反馈给每一个学生，并填写测试报告，在其中分析测试的结果并进行教学总结，这样可以帮助教师及时发现教学过程中所遇到的问题并解决。实践教学表明，对学生的实践操作能力进行阶段性的测试有利于提高学生的实践能力，巩固所学知识，并对教师教学工作的开展有一定的指导作用。

4 结语

教学评价并不是学生单方面地对教师的教学进行评价，更为重要的是要注重学生的学习情况。学习情况能反映学生对所学知识的消化理解程度。在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生能够主动参与学习，了解学生感兴趣的内容，根据内容设计问题，让学生在兴趣的引导下掌握知识。中等职业学校的计算机教学应在新型的评价体系中更多的提倡互动教学，让学生能够主动学习与思考，增加学生上机实践操作的机会，在实践过程中发现问题，解决问题。计算机教师根据学生对课程内容的掌握程度后针对学生的不同问题来给出解决方案，帮助学生提高自身的实践应用能力，为社会培养出更多的专业应用型人才。

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Exploration on Computer Science Evaluation System and Method in Secondary Vocational Schools

Zhang Wei

（Changting Vocational Technical Secondary School in Fujian Province， Longyan 366300， China）

Abstract：With the changes of social demand for talents. Secondary vocational schools need to take the market demand as the basis， evaluation system and the method of computer science now to continue to improve， improve the level of teaching and evaluation of scientific. Based on the existing research data as the basis， detailed discusses the new era under， changes in market demand for talents in secondary vocational school computer science evaluation system of the proposed new requirements， and puts forward to improve the current vocational computer science evaluation system of specific measures.

Key words：secondary vocational school； computer science； evaluation system