“图谱支架”在幼儿园文学教育活动中的运用

陈春丽

摘 要： 在整个幼儿园文学教育活动过程中，充分利用“图谱支架”，不但能够帮助幼儿更好地理解和掌握作品内容，还能够引导幼儿从口头语言表达向书面语言表达过渡，从而充分发挥自身学习支架的作用。其中图谱支架适用于诗歌、散文教学，以及欣赏作品、朗读作品和仿编作品等活动。基于此，本文主要阐述图谱支架在幼儿园文学教学活动中的运用策略。

关键词： 幼儿教育 支架式教学 图谱支架

支架式教学中的“支架”以幼儿最近发展情况为依据，为孩子学习提供支持的教学策略系统，能敏感地捕捉并满足孩子的学习需求。关注幼儿的发展需要及身心特点，使其广泛运用到幼儿园语言教育活动中，经证明是非常有效的教学策略，支架式教学被证明为最有效的教学干预方式[1]。在幼儿园语言活动教育中，幼儿文学活动的开展是非常重要的。文学作品是语言艺术的结晶，每首儿歌、每个故事都体现了丰富的语言信息。在幼儿文学作品教学中，为促进幼儿学习与发展，教师通常会运用“图谱支架”[2]。比如通过生动有趣、惟妙惟肖的图片制作，将文学作品中的关键情节与人物进行形象的展示，使幼儿的想象力、思考力得到激发，并引发幼儿大胆表达，继而让幼儿更深入地了解文学作品。近年来，笔者与研究团队为使“图谱支架”在幼儿园文学教育活动中运用得更自如，对“图谱支架”做了进一步优化。

一、“图谱支架”可运用于幼儿欣赏文学作品，帮助幼儿理解作品内容

教师在制作图片过程中应将幼儿年龄、文学作品的特点等因素纳入考量，并根据文学作品内容进行排序，将之运用到幼儿欣赏文学作品环节。教师在朗读作品的同时翻开图谱，通过视与听两个途径，帮助幼儿熟悉并理解文学作品；或通过情境设定，让幼儿先翻阅图谱，再猜作品内容，最后通过文学作品欣赏加以验证；还可结合幼儿的操作，让幼儿在欣赏的同时动手操作，有些教师还将边倾听文学作品边翻阅图片的环节加入图谱法中。

例如在教学《变色房子》一文时，笔者给幼儿示范朗读前，将图谱反面依次贴在黑板上，并提出任务：“根据散文诗，说出听到的内容，老师会翻开说对的相应图片。”在活动中，幼儿饶有兴致地认真倾听老师的朗读，并积极回答自己听到的内容，满怀期望地看着老师翻的图片是否符合自己的描述。在所有图片都被翻开时，幼儿会一遍一遍要求老师朗读直至翻开所有图片。在教学过程中，幼儿因好奇心的驱使，从而使兴趣得到激发，如此也保障教学的有效性。

二、“图谱支架”可运用于幼儿朗读作品，帮助幼儿记忆作品内容

幼儿的语言能力要得到发展，必须通过交流与运用的过程培养。为培养幼儿语言能力，自由、宽松的语言环境非常重要。多鼓励幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并给予积极的回应，在与幼儿进行语言交流的同时，孩子们饶有兴趣地复述故事，声情并茂的儿歌朗读、散文对孩子语言发展产生的作用亦不容忽视。通过复述与朗读，孩子们对文学语言的理解与运用更熟练，让孩子体验到语言表达的快乐，借此增强他们的语言感受能力与表达能力。笔者在多次观摩幼儿园文学教学活动后发现，幼儿的朗读与讲述并没有引起教师的足够重视，另外，一些幼儿对朗读并不感兴趣。针对这一问题，教师应正确运用教学策略，使复述与朗读的趣味性得到增强。“图谱”是孩子们感兴趣的教具材料，利用此点，在活动中增加图谱操作，借此引起孩子兴趣。教师作为帮助孩子找到新知识的协助者，应总结自己已有经验用于教学过程中，“图谱”作为教师精选的材料，有利于教学活动顺利发展，契合幼儿的认知特点与规律。幼儿可以通过边朗读边指图谱的方式理解作品内容，或以边排序边朗读的方式验证朗读内容。“图谱支架”以游戏的方式应用到幼儿教学中，不仅能帮助更好的理解作品内容，帮助记忆，还能调动幼儿朗读与讲述的积极性。许多孩子在课后仍抱着图谱不撒手，表现出极大的兴趣。

三、“图谱支架”可运用于幼儿仿编诗歌散文活动，帮助幼儿调动生活经验

在幼儿接触文学的过程中，“文学创作与运用经验”是其需要掌握的核心，诗歌、散文的仿编对幼儿获得文学创作与运用经验有很好的助益。在仿编活动中，对原本的文学作品能有多深的理解决定了仿编作品的结构。老师的重点应放在调动幼儿的生活经验和发挥幼儿想象力之上。在教研活动过程中，我们发现，在诗歌散文仿编中加入“图谱支架”的运用，不仅能使幼儿对作品结构有更好的理解，还能利用图片将幼儿的生活经验调动起来，让幼儿在活动中无话不说。

例如大班诗歌《假如我有翅膀》教学中，幼儿根据教师提供的小图片，选择小图片依照“如果我有翅膀，我要飞到哪，做什么事”进行仿编。

四、结语

在整个幼儿园文学教育活动过程中，为了有效提高幼儿的文学教育水平，可以充分利用“图谱支架”，帮助幼儿更好地理解和掌握作品内容，并引导幼儿从口头语言表达向书面语言表达的过度，充分激发学生的学习兴趣，从而全面提升幼儿的文学素养。

参考文献：

[1]胡剑红.支架幼儿语言学习的教学策略[J].学前教育研究，2010（1）：67-69.

[2]陈秀丽.小班语言活动中“支架式”教学策略的运用[J].读写算：教育教学研究，2014（45）.