新课程体系下生物备课的几点思考与探索

伊颖

摘 要： 本文就教学实践中关于新课程体系下生物教学如何多维度备课，包括如何备学生，备课程标准，备情景，以及如何在此基础上进行集体备课，提高课堂教学效率，全面培养学生生物科学素养谈谈认识与理解。

关键词： 新课程 备学生 备课程标准 备情景

新课程强调全面提高每个学生的生物科学素养，那么新课程理念下怎样备课？这是摆在教师面前非常现实的，不可回避的课题。下面我就在生物教学实践中如何多维度备课，提高课堂教学效率谈谈认识与理解。

一、备学生：为教学设计寻求最适方案

新课程课堂有效教学的主体是学生。备学生，首先要备全体学生，对全体学生的基本情况做全方位了解和评价，只有做到“知己知彼”才能“百战不殆”，只有真正了解孩子的内心活动，熟悉孩子的精神世界，才能有效实施教学。所以，教师必须对学生的基本情况做更深刻、更全面的了解和研究，在此基础上才能设计出最适合教学对象的教学方案。比如，目前我所教的学生有如下几个特点较突出：学生差异很大，比如在我授课的四个班级中，五班和三班学生生物知识面比较开阔，对生物学科比较感兴趣；而四班和六班学生相对来说课堂纪律比较好，但生物知识相对来说比较匮乏。初中阶段处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生渴望对生物世界的认识和探索从具体的现象走向本质的揭示。因此在教学中针对这种情况，我们首先要尊重学生差异，考虑如何发挥每个学生的特点，满足不同层次学生的需求，适合一切学生的发展，确保每个学生都能学有所获，并且考虑学生对教学内容的接受和理解程度。由于学生的基础不同，理解能力和接受能力不同，学生掌握知识的程度也不尽相同，我们应切实了解并尊重已有知识，并以此为基础引导他们主动探索学习新知识。我们还要考虑教材内容学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾遇到过，能否引起学生学习兴趣，所以教学活动具有相当的层次。这种层次既能使程度好的学生有足够的空间解决一些思考性的问题，作为课堂内容的延续，又能够满足基础相对差一点的学生的学习欲望。这样就能做到备课与备人相结合，教学中能目中有人，有的放矢，针对性强，使教学设计适应教学对象，提高教学效率。

二、备课程标准：为教学设计提供科学目标

我国新一轮课程改革提出学科教学的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。此目标在设计上充分考虑了前瞻性、整体性、适应性和可操作性，那么新课程教学如何更好体现新课程改革的精神，促进学生全面发展和终身发展呢？那就是要研读课程标准，理解和应用课程标准。比如，生物课程标准的课程理念提出首先要面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时有较大灵活性，以适应不同学生的学习需要，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。其次，要提高生物科学素养，生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学的本质及形成科学的态度和价值观。再次，生物课程标准倡导探究性学习。生物学习的过程是一个不断探究的过程。我们倡导探究性学习，力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。针对课程标准的要求，我们在备课中着眼于大局，备课中有的放矢，真正能够促进学生的全面发展和满足终身发展的需要。

三、备情景：为教学设计搭建最优平台

新课程强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂教学中感悟知识的生成，发展和变化，如何营造宽松、和谐、民主、自由的教学情境，提升教学效益，下面是我在教学实践中的探索：我们可以创设问题，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在备课中，教师可以设置不同层次的疑点，善于利用各种不同的事物，各种不同的方式，各种不同的手段，创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境，并要逐步提高创设问题情境的层次，不断吸引和激发学生的学习兴趣。另外可以通过故事、游戏、表演、音乐、角色、演示、多感官参与等活动情景激发学生学习兴趣，使学生“乐在学中，学中有乐”，并且随着多媒体技术在教学活动中的渗透，教师要充分利用多媒体技术，根据生物学科的教学内容、课程特点、教学环境等因素创设声情并茂的教学情境，充分激发学生学习热情。

最后我们要在充分地备学生、备课程标准、备情景等多维度备课的基础上进行完整的教学设计，达到教与学的统一；课前准备，课中呈现，课后拓展的统一；以及设计内容上进行关键要素的设计，使教师在备课中更关注于自己的教学方式与学生学习方式的转变，从理念上解放学生和自己，教学更主要是教师“搭台”，学生“唱戏”，一切设计要以培养学生自主、合作、探究学习的良好习惯，以及培养自主、合作、探究能力为中心。

另外，我们要说一说生物集体备课在备课中的作用。集体备课要体现计划性。备课小组集体讨论认真拟订学年、学期、月、周计划。集体备课的形式多种多样，不管哪种形式都离不开讨论，相互交流，主讲人讲述自己对教材的处理，教学难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用，无疑对听者起着潜移默化的作用。而其他老师再发表个人的处理意见，相互讨论，使听、讲双方都得到相互促进，达到了共同提高的目的。所以说集体备课可以最大限度地发挥每个教师的长处，提高新课程体系下生物备课的效率。

备课是没有终止的活动，每一次具体的教学实践都是对备课内容的修改、调整和提升，从而提升教师的职业素质，提高教学质量，把生物课上得更好，上得更有特色，更适应学生发展。