也谈小学低年级计算能力的培养

方健

摘 要： 计算能力是一项最基本的数学能力，是小学数学课标的核心概念之一，是贯穿小学数学全部教学内容的主线。要想让小学生具有高水平的计算能力，就必须从小学低年级开始培养，为未来学习数学打好基础。

关键词： 小学数学 低年级 计算能力

《小学数学新课程标准课标》中的核心概念有以下10个：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、计算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其中计算是数学的基础，它就像是语文的生字词，计算不过关就无法谈数学。计算能力的培养，是小学数学教育最重要的基础内容之一。小学对于学生数学能力的考查，很大程度上是对他们计算能力的考査。因为刚刚教完三年级，所以下面我对培养小学低年级计算能力方面做反思和总结。培养低年级小学生良好的计算能力，我认为可以从以下方面入手。

1.培养学生做计算题的兴趣。“兴趣是最好的老师”。计算题本身是枯燥的、无趣的，对于低年级孩子来讲，计算题更是最不愿意做的一类题目。为了提高学生的计算兴趣，可以借助课本中的情境图，创造符合学生身心特点的教学环境，编排相应的数学活动，让学生在愉快的氛围中练习计算，把枯燥的计算融入游戏、活动等中，使学生意识到数学好玩，并从内心深处愿意学习数学，喜欢做计算题，愿意做计算题。

2.建立学生学习数学的信心。对于低年级孩子来说，一开始的学习信心对于孩子来讲相当重要。刚接触小学数学很多孩子会有恐惧心理，尤其计算题容易出错，刚入学的小学生自尊心普遍较强，越出错越害怕。久而久之，这种害怕情绪积累到一定程度，就会产生一种影响终身的负面情绪，见到计算就心烦、害怕。这就需要老师多给孩子鼓励，多表扬，间隔一段时间，让学生进行从简单到复杂的基础计算比赛，让孩子产生对计算题的成就感，建立学习数学的信心。

3.从具体到抽象，将具体的事物演化为抽象的数学式子。刚入学的孩子，对符号化的数字还是很陌生的，怎样让他们自然地过渡到抽象逻辑性强的数学上，是一个长期而缓慢的过程。一开始对着手指头和小棒学数数，就是借助具体的实物帮他们建立最早的数学抽象逻辑，慢慢地帮助他们意识到1根小棒和3根小棒和在一起就是4根，即1+3=4。小学刚入学时算计算题时数手指头是很正常的事，借助具体事物理解数学，这是计算能力的第一步。

4.加强基本技能训练。数学计算方法的掌握，最重要的就是练习，自己不动手做，是永远都不能真正掌握数学的。“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。虽说学习不能靠“题海战术”，但是对于小学数学学习，适当练习是必要的。

5.培养良好学习习惯，是形成计算能力的重要保证。有部分学生，在测验、考试之前单独鼓励一下，谈一下心，盯得紧一点，成绩会有很大的变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。因此，良好的学习习惯直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以，教师应要求学生认真审题，仔细计算，规范书写，积极思考，养成自觉检查验算的良好学习习惯。

6.讲清算理，强化算法。计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握算法，再用算法规范计算。学生既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数乘两位数》中23×12时，要使学生理解23×12通过直观点子图使学生看到，就是求12个23连加的和是多少。可以先求出10个23是多少，再求2个23是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算两位数乘两位数时要先做两步乘法，再做一步加法。这样使学生通过例题教学，使计算的每一步的方法都成为有意义的实际做题步骤，让学生在实体点子图操作中理解算理，掌握规范算法。

7.总结常犯错误，及时纠错练习。为了让学生认识到自己计算不足，让学生自己搜集计算中经常要犯的错误。如：题目看错抄错，书写潦草；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；一位数加、减计算错误导致整题错；做作业时思想不集中。然后进行纠错练习，纠错练习可以设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。培养学生的计算能力，应该贯穿小学数学教学的全过程。要想让小学生具有高水平的计算能力，就必须从小学低年级开始培养，为未来学习数学打好基础。相信只要我们认真钻研在工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力培养因素，学生的计算能力一定能得到提高。