在英语教学中实施情感教学点滴谈

汪灵平

摘 要 积极良好的情感可以激发学生的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极的情感往往抑制他们语言学习的动机和信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养学生积极健康的情感，要善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习的进步及其智力的发展。

【关键词】英语；情感教学

我们知道学生的情感世界是丰富多彩、复杂多样的，它同时具有两极性。积极良好的情感可以激发学生的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极的情感往往抑制他们语言学习的动机和信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养学生积极健康的情感，要善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习的进步及其智力的发展。那么，我们怎样在教学实践中进行情感教学呢？下面结合自己多年的教学实践，谈一点自己的看法。

1 建立平等的师生关系沟通师生情感

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，可以先教学生一些简单的日常用语，如见面时说“Nice to meet you .”、道别说“Goodbye！”、致謝说“Thank you .”、道歉说“Im sorry .”等等；介绍家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2 用细致入微的言传身教感染学生

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个单词和句子，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩自然不会很差。

3 用无私的诚心爱心表露真挚的情感

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。每个学生的智力不同，学习的能力自然也有很大差别，所以在英语教学中，班级学生的成绩肯定参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我班上有几个学生在初二上期突然出现英语成绩大滑坡现象，我分别给这几个学生的家长打电话，了解他们在家里的表现，然后找班干部和与他们比较要好的同学谈话，基本了解了他们成绩下滑的原因，最后我才逐个找他们谈心，动之以情，晓之以理，解决他们的思想问题；另外，我为他们几位同学专门制定了适合他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，分层次设计教学内容，保证他们在每一节课上都有所收获，从而树立起学习的信心；同时利用课余时间帮助他们补习功课，从而避免了他们在英语学习上的滑波现象。

4 用富有情感魅力的作业批语激励学生

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等简单 的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：

“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一 点就好了！）

“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）

常言道，教学有法，教无定法。而在我们的教法中，情感因素也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么学生一定会喜欢老师，从而喜欢上英语课的。因此，教师必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进英语教学。

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江西省乐平市鸣山中学 江西省乐平市 333300