浅谈语文教学中多媒体的有效使用

陈红娟

摘 要 语文教学是母语的教与习，语文具有人文性和民族性，所以培养和提高学生的听、说、读、写能力是它的教学目的，语文教学具有时间的连续性、内容的人文性、科学性、方法的有效性等特性，要丰富教学手段、内容、方式，其教学模式需要改革。在教学过程中激发学生的学习兴趣，刺激学生的思维想象活动能力，以往的”一支粉笔、一张嘴”的教学模式很难激活学生的学习兴趣和动机，尽管有的教师采用了幻灯片、投影、实物、录像等手段，但始终也没能摆脱以教师为中心，学生被动接受的教学模式。近年来，随着计算机作为教师和学生认识工具和手段的不断普及、运用，使不同学科的教学资源、教学环节，经过组合、整理、相互融合，完善和深化了各学科的教学过程，使教！学内容更为丰富、生动，实现了新的时期教学手段、教学改革的突破性发展，给沉闷的语文课堂教学注入了生机和活力。

【关键词】语文教学；多媒体；应用

1 创新课文教学情景，丰富教学内容

语文学科的最大特点是运用语言文字符号来表达外部世界，再现作者意象世界，传达作者思想感情，是作者对外部世界以及对自己情感寓象进行思维加工、浓缩并表现来的载体。因此对语言文字的理解、对隐藏在语言文字符号后面的思想内涵、价值意义以及作者感知的物象世界不容易在有限的教学时间、教学空问内被学生理解和接受。多媒体教学的运用，使教师能够以课文内容为创作基础，经过编辑、加式、处理，把课文教学所学需要的文字、图形、图像、动画、声音、视频等文件有机的组织在一起，构成教学信息并传递给学生，从而把具有抽象性的语言文字符号转变为具有直觉性、形象性、连续性的教学载体，形成有声有色有形的音响效果，创设了课文教学情景。直观生动面情景以及抑扬顿挫的配乐朗读效果，在一定程度上弥补了学生想象思维的不足和对语言文字理解上的差异和缺陷；生动形象的画面音响效果，完善了语言课堂教教学中所不能缺少的视觉、听觉等感官参与教学活动的缺憾，有了具体化的学习观察物象，更易激发起学习兴趣。在多媒体参与的语言课堂教学中，学生都能积极爹与，通过动脑、动手、动口等活动，通过对画面情景的规察，对语言文字的描述体会的更深刻、更形象，从而获取新知识，领悟等课文内容。

2 强化教学重点，拓展 学习空间

现代教学的学习方式，主张摒弃和摆脱传统的师教生受的“灌输式”教学模式，提倡以为学生的自主性、探究性和合作学习方式，让学生积极主动地成为学习过程中的主人。奥苏贝二曾在有意义的学习理论中提出：“教学过程就是要让学生在学习中形成初步的探索问题意识，能表达解决问题的大致过程和结果，能够探索出解决问题的有效方法，以及能够表达解决问题的过程和揭示结果的合理性。”借助于多媒体教学手段，教师可根据教学中重点、难点内容，以及需要突出讲授的基础知识、文体知识等，设计相关的图文并茂、音响配合的视频效果，利用暂停画面、重复插放、模拟演示、放大凸出、画面提示等技术手段来引起学生注意，让学生通过仔细观察、反复揣摩、操作联系，认真领悟和体会文字描述与真实画面的相似点及共同点。同时，每一个学生都有机会、有可能在屏幕上发表自己的观点，阐述自己解决问题的途径，表达自己不同见解，并在屏幕上进行争论、分析、交流、访问。教师也能够参与评论，形成一种民主、平等合作的愉悅和谐的教学气氛。当学生能打出正确答案，或能够在阐述自己不同观点、意见时理由充分、依据充足时，可奖励一小段音乐、或动画图案，以此来激发学生独立思考、勇于发现和研究问题的学习兴趣。

3 提高复习强度，扩展学习方式

对于新旧知识的复习巩固，不同学生有不同的学习内容要求，学习方式要求，多媒体信息技术知识容量大，资源丰富，灵活多样的训练方式使教师与学生、学生与学生的交流、复习更为自由，不受约束。学生也可利用网络资源，自己设计练习内容，选择自己喜欢的训练方式：教师也可根据教学情况，教学进程设置“问题讨论区域”，“单元测试”、“基础训练”、“问题测试”、“模拟考试”等，并可以利用多媒体进行有声有色的有形的静态、动态特点，进行辅助的演示和练习，及时让学生了解某一阶段学习过程里的真实情况，为学生查漏补缺赢得了时间，提高了学习效果。

4 展示学习成果，固化学习习惯

现代的语文教学，更注最和强调培养学生想象力、创新能力利贮存收集信息能力，培养他们动手、动脑、设计制作的能力，而这些能力，最能让学生在计算机网络上得以允分的体现和展示。在学生己具有一定计算机操作知识能力的前提下，对一些课文内容、基础知识，可大胆的提供给学生一个亲自动手、亲自实践、亲自体验的机会，以检验学生的语文能力水平。特别是语文教学中的研究性课题，可鼓励学生利用网络资源，在屏幕上展示自己的研究方向，再现客体的重点难点，发表自己研究的目的、见解、阐述自己研究的过程、效果，并在教师和同学间提出自己的困难、寻求合作、帮助等。同时，多媒体教学手段也给学生作文写作带来了很大帮助。屏幕画面上事物运动变化过程，便于让学生理清写作的思路，以便合理的安排写作顺序：慢放、特写、放大等技术手段，能让学生通过仔细观察，反复揣摩后写得形象逼真；网络丰富的词汇容量，为学生提供了遗词造句的、表达准确的条件：丰富的画面情景资源，易于启发学生的联想，在作文中创造意境，表达情感……

多媒体信息技术在语文教学中的运用、拓展了学牛的视野，调动了学生在学习过程中的积极性、主动性、参与性和创造性，构建了以学生为主体的主动思考、主动发现和创造的教学形式，让学生从，“学会”，到“会学”， 以“要我学”变为“我要学”，并能促进学生在不断获取新知识的过程中，学习和掌握现代技术的一些基础技能，为将来自身素质的全面发展打下一定基础。

多媒体信息技术在语文教学中的运用，确实给语文课 堂教学注入了新鲜血液，使用得当，可以帮助教师和学生 更好的完成教学任务，提高教学效益，使用不当，则造成教学时间和和资源的浪费，甚至还会对语文教学本身造成一定的负面影响。只有语文教师端正认识，立足于语文学科的本质属性，根据语文教学的性质特性来运用多媒体教学手段，才能让这一技术在教学中发挥作用，为语文教育做出贡献。

作者单位

四川省开江县任市中学 四川省开江县 636258