泥塑——美的教学

郑勤

一说起泥塑，学生们就会特别兴奋，上课前就会早早地摆弄开来，搓呀，捏呀，也不管心里有没有想好要做什么，就是那么开心。现在，我们的学生在学校里学泥塑，有的用陶泥，有的用彩泥，一条条彩泥色彩特别艳丽，学生们为泥的色彩吸引，更被泥的可塑性打动，它给学生们创造了想象的空间，那怎样让学生们在泥塑活动过程中展示自我，学会发现美、认识美、创造美呢？这是我在探索的，也是我正在教的。

一、给学生一个空间一可以欣赏、可以感受的空间

爱默生的至理名言：“娱乐是花，务实是根，如果要欣赏花的美丽，必须先加强根的牢固。”创造一个充满艺术氛围的美术环境，能使学生们接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养他们对美的事物的敏感性，从而引发对美的向往。我们可以在教室内开辟一个陈列柜，向学生们展示各种泥塑的图片和实物。可以是学生们自己做的，也可以是教师做的，及时更换，让学生们看到自己的作品被展示出来，这也是一种肯定，用小手摸摸，用眼睛看看，对学生们来说既是视觉的诱惑，同时引发他们对泥塑作品的好奇，对美的向往。我们也可以创设一个与本课有关的情境，可以是融音乐性、知识性、趣味性为一体的体验游戏，来激发学生们的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，学生有了愉悦的心情，思维自然也就活跃起来。

在学习《粘贴小动物》时，一开始上课我就请学生上台做“龟兔赛跑”游戏，每个学生都非常投入，台下学生争先恐后地想上台玩。这时，我提出了这节课的主要任务，在游戏的诱惑下，学生学习泥塑的积极性就高了。等他们完成以后，教师学生融为一体继续游戏，让学生用手中的泥捏小动物、自己编故事，这样使学生在愉快的氛围中轻松快乐地学习。在此过程中，学生积极参与其中，乐此不疲，充分体验到了美术课的乐趣，他们的创造力、想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展，突出显示了美术学科的综合性。

二、给学生一份作业——多种形式的、可以做好的作业

当然泥塑更需要身体力行，更富有动作性，因而也适应学生的好动性。在泥塑过程中，我们常常运用一些工具。彩泥中就自带有许多有趣的工具，可印，可割，可划，让学生们运用这些工具，我们还可以用一些辅助材料，如组合小动物要的竹签或火柴、牙签、纸片、绳子和树叶等。这些变化多端、富有趣味性的泥塑过程，都将对学生产生巨大的吸引力，也使他们有无穷的遐想，对泥塑产生巨大的兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师要给学生布置一份作业，需要多种材料，让学生们自己去尝试选择身边的材料；要求学生运用那些有趣的自带工具，学生们会自发地观察、摆弄、研究，在不知不觉中，对物体的立体感就逐渐发展丰富起来了，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于他们在探索中获得知识经验。

三、给学生一些方法——基本的、简单的方法

泥塑的主要特征是直观、立体、形象。因此，最主要在于学生如何抓住自己所要塑造的物体形象，这就需要许多知识来奠基。泥塑的主要技巧有揉、捏、搓、团、压等，相对于绘画来说，泥塑的技能技巧要简单些，但还有一些是要和学生们一起发现，一起观察、分析、探究、实践、制作和讨论的。

在学做陶泥时，有的学生因对陶泥不是很了解，用搓条法做时，搓得太细了，结果好不容易搓成的杯子，一会儿就耷拉下来，这时我及时和学生们沟通，有同学马上发现，只要搓粗些就解决了；还有同学的泥块比较硬，怎么也搓不了，于是大家纷纷出主意，除了加水之外，还要多揉捏，甚至是把泥在桌面上练，让泥块变得有韧性，这些知识都是在课堂上和学生一起做的过程中总结到的方法，学生们也因为是自己找到的方法而欣喜不已，在接下来的塑造过程中，有了更多的发现。

当然，教师也要关注学生们是否把注意力集中到塑造各种立体造型上，要在轻松操作中增进空间知觉能力的发展和空间想象力的发展，看学生们在创作中能力是否得到提高，不只是捏得到底像不像，而是捏、压、揉是否到位，是否规范，有没有创新的成分。

四、给学生一份理解——真诚的、关爱的理解

不管在什么情况下，学生都很在意大人对他们的看法，学生和教师之间亦是如此。在学校，教师就是家长，学生就是学生，学校就是一个大家庭。每个学生都会为老师对他的关注而发生变化。在泥塑教学的课堂中，教师要多给学生一分赞赏，缩短师生距离，教师可采用主动在教室里来回走动的方式“接近”后面的学生。在学生泥塑的过程中，关注全体，尽可能地辅导更多的学生制作，用赏识教育来肯定学生的创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时焕发更高的创作欲望和热情。

在学习第十册《夸张的脸》时，一班的祝霁同学在那儿嘟囔，关注了好一会儿，才明白，原来他觉得自己是做不了泥塑头像的。于是，我走过去和他交流：“做头像确实有点难，要考虑很多。”他听了，眼睛一亮：“是呀，太难了，要做得像实在是做不出来呢。”我明白了，原来他是掉进了“像”中了，我小声地与他交流：“要像谁呀？只要你自己喜欢就可以了呀。”他仿佛明白了，看了看左右的同学都是自己低头在做呢，自己也开心地做了起来。我知道我刚才的话起作用了。

当然，在课堂上特别要多“赏识”后十名。心情好了，做事就事半功倍，所以给学生营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了，让学生们无拘无束地与伙伴们进行体验交流，解放他们的手、眼、脑、嘴。让学生获得成就感，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。

“泥塑”在美术课堂中的实施，给学生提供了充分的参与机会，更是学生对美的追求，所以我们在泥塑教学中要努力去实现让美的内容陶冶学生情操、启迪智慧；让美的方法来吸引学生参与，激发求知欲望；让美的课给学生以美的享受，让泥塑成为学生们创造美的过程。