中职数学教师专业发展的策略与途径

王香妹

【摘要】新一轮数学教育改革对中职数学教师专业发展提出了新的要求，本文对中职数学教师专业发展提出了一些思考，重点强调了数学教师从被动受教到主动参与的变换、利用建构主义思想指导数学教师专业发展、建立激励机制促进数学教师专业发展等方面，对中职学校数学教师专业发展这一问题加以简单阐释.

【关键词】专业发展；学习型教研组；校本教材

英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化.技术的发展意味着教师不再被看作是知识的仓库，教师应该熟练掌握获得知识的先进设备.教学思想是随着社会的变化而不断发生变化，要做一个称职的教师就必须与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用现代教学模式.中职数学教学实施方式与普通高中大不相同，其中蕴含的教学思想也与国家课程大有异趣，较注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，因而必然引起教学思想的变化.

一、中职学校数学教师专业发展现状调查与研究

为了解目前中职数学教师专业发展的现状，我们对500位中职数学教师进行了问卷调查.本次调查主要从教育教学理论、教学艺术、师生关系、现代教育技术手段、培训需求等几个方面了解数学教师专业发展的方向和途径.调查的问题涵盖了教师对中职教育感兴趣的程度，教师对自己课堂教学的满意程度，教师上岗后的培训需求等各个方面.

调查发现多数中职数学教师对课堂教学不满.通过分析造成这种状况的原因如下：（1）多数数学教师对教育教学理论了解不多，对国外先进理论更是知之甚少；（2）数学课教学方法单一、落后，使教学枯燥，学生自学能力差，对教学不满意；（3）教师对专业最新理论知识了解不多，使用的教材缺乏针对性；（4）学校配套的教学设备落后、教学资源不足；（5）是针对中职数学教师的专业培训缺乏.

二、中职数学教师专业发展的有效途径

（一）善于在实践中反思是提高数学教师专业化成长的基础条件

如何有效改善中职数学课教学现状？作为中职数学教师必须对职校的数学课程改革有正确的认识和思考，中职数学对学生的专业学习与学生的可持续发展有无必然联系，数学教师在数学教学过程中，对数学的认识，为什么学习数学？应该教哪些内容？如何教这些内容？怎样才能使中职数学更好地为专业服务？边施教边实践，在实践中及时发现问题并给予解决.因此教师的发展只能在具体实践中、在对自身实践不断反思中才能完成.

（二） 建立学习型教研组、开发数学相关课题促进数学教师专业化成长

“学习型”教研组是指能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组，它由具有终身学习理念和学习能力的学习型教师组成，具有团队互动和学习共享的教研氛围；数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证.随着新课程改革的大力推进，数学教师的教学方式和学生的学习数学的方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长.新课程下的数学教学研究和实践，需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位.同时，随着学校竞争的加剧，促进数学教师的专业化成长也是势在必行.

（三）开拓数学校本教材是数学教师专业发展的领地

中职数学教师继续教育培训是否有效很大程度上取决于是否提供了足够的实践机会，取决于是否给予了有效的现场指导与咨询.缺乏实践机会和对教师实践现场咨询和指导是以往专业发展收效不大的重要原因.因此开拓中职数学校本教材的专业发展领地，无疑对中职数学教师的专业发展起到了举足轻重的作用.中职数学教师应主动承担中职数学校本教材开发的责任，校本教材开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也是教师专业发展的有效途径.

（四）提高继续教育的针对性，实现灵活多样的培训模式

新一轮课程改革要求数学教师专业发展扎根于教学实践与组织环境之中，要加强认识参与专业发展活动在教师工作中的地位，给予教师更多用于专业发展的时间.因此，开展多种性的培训将是十分有效的做法.培训内容除了与数学学习相关的内容外，还应加入计算机操作能力的培训、数学一些作图软件、计算软件的培训、多媒体技术的培训等.除了现场培训的方式，也可以利用信息交流、网络环境式的培训等.

（五）搭建中职数学教师专业发展的平台

教师的成长需要学校搭建平台，需要学校的支持和鼓励.中职数学教师更需要通过各种途径提高专业水平，否则只会觉得没有成就感，专业能力下降.学校可以为中职数学教师搭建“专题论坛式平台”、“每周集体备课时间”、“导师带教式平台”、“课例研究式平台”等.而中职数学教师一定要积极充分的利用这些平台，主动参与其中，提高自身专业发展，获得精神食粮.只有精神上得到满足，才有更大的动力投入教学中，专业获得成长，教学能力得到提高，教学方式发生变化，数学课堂有所起色并为学生接受和喜爱，数学教师才会获得收获和满足感，从而会更加努力的提高自身的专业水平，形成一个良性循环.

（六）建立激励机制促进数学教师专业发展

中職数学教师专业发展除了上述几点之外，建立激励机制可调动教师的积极性.有研究表明，当教师从专业发展中获得的奖励等于或略多于付出时，教师更愿意参加教师专业发展活动.这里，除政府的资金支持外，更重要的是通过一定的教学组织将中职数学教师经过培训提升的知识、技能与素养转化为教学实践，使中职学生的学习得以进步.因此，从促进中职学生发展的角度提高中职数学教师专业发展教学活动的有效性将是十分重要的.

总之，通过上述开发过程使教师具有一个更开放的思维系统，能够改变教师不合时宜的观念，使教师具有更强的批判性反思能力，更多地去发现和探寻他人的信念和思维方式，并能增加教师的探究性活动等等.从而使中职数学教师的专业发展有更高的提升，在精神层面有质的飞跃和提高.