浅谈初中数学教学中的幽默

刘仙琴

【摘 要】在数学教学中适时的幽默，让学生乐一乐、笑一笑，能让数学课上得轻松又有趣，收到意想不到的效果。本文试从笔者平时的教学实践出发，探讨初中数学教学中幽默的效果与作用。

【关键词】初中数学；幽默

幽默在教育教学中应用范围很广，效果也极佳。当然，教师传授知识，应注重知识的内在联系，用知识本身的逻辑力量来震撼学生，不能一味只在幽默上下功夫。这就是说，使用幽默要恰到处，不要滥用，以至于给人以油腔滑调和庸俗的感觉。真正的幽默不是故弄玄虚，也不是哗众取宠，它是一种艺术，教师若能认识把握这种艺术，就会使其产生预期效果。

一、幽默可以调节学生的心情，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛

心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅、思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞、思维迟钝。幽默可以激发学生的兴趣，让他们在笑声中“悟其道，明其理”。

课前提问，往往是一节课最紧张的时刻，那些贪玩而毫无准备的同学尤其感到局促不安。如果老师幽默的一番话，不但起到教育的效果，还带给学生轻松的心情，提高了他们的情绪，在轻松愉快的氛围中进入上课。

二、幽默可以加深印象，顺利突破重难点

前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富于幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的教师。

许多人以为只有文科的课要幽默，会幽默，其实理科的课也更需幽默的存在。幽默的语言，幽默的联系生活，这样一个移项学生很容易错的地方，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，让学生印象深刻。这样既轻松又可以更好地理解掌握知识，突破难点，轻松地掌握重点。

三、打破了某些学生消极的思维定势，锻炼了学生思维的灵活性

思维的灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟订的计划、方案、方法，寻找新的解决问题的途径。具有这种品质的学生，善于从新的观点、新的角度去思考问题，摆脱偏见和早已过时的处理问题的方法。

在上《勾股定理》一节中，学生刚掌握“直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方”，且初步明白“勾3、股4、弦5”。所以笔者在教学中出以下例题：“在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=4，BC=3，求AC的长。”题目一出来，许多学生异口同声很高兴地说AC等于5。笔者问：“真的吗？就等于5？”部分学生开始思考、质疑，发现有奥秘，说不等于5。笔者笑笑地说；“你们上当啦”。教师此时的幽默让学生对勾股定理的本质有了重新的认识，对“勾3、股4、弦5”更进一步的了解。打破了学生消极的思维定势，认识到遇问题都要思考，积极思维，思考问题时不受别人的暗示或定势的影响，得出结论一定要有根据，更好的掌握勾股定理。

四、幽默可以调节课堂气氛，帮助学生快速掌握问题本质

课堂气氛是学生课堂学习的重要社会心理环境，在一个班级群体中，每个成员的态度、情绪不同，认知和行为方式上也有差异，学生之间在课堂中的相互作用和相互影响，构成了课堂气氛。积极的课堂气氛学生精神饱满，课堂纪律良好，学生注意力集中，师生关系和谐，学生积极思考、踊跃发言，课堂里呈现既热烈活跃又恬静严肃的景象。长期积累的经验告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教与 ‘学变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛，而良好的课堂气氛是一切有效教学的保证。”

五、幽默可以吸引学生的注意，延长学生注意力集中的时间

《心理学》里说：“注意是心理以清晰而生动的形式对若干种似乎同时可能的对象或连续不断的思维中的一种占有。它的本质是意识的聚焦集中，它意指离开某些事物以便有效地处理其他事物。”注意的指向性和集中性统一于同一注意过程中，保证了注意的产生和维持。

在上到《四边形》这章中矩形、菱形、正方形三种几何图形的性质和联系时，发现矩形没有的性质菱形却有，菱形没有的性质矩形却有，也可以说它们的性质互补。纯理论的学生难理解，而且课上到中间学生的注意力已没那么集中。这时，笔者引入拟人的说法：“假如笔者要做媒，笔者一定把菱形介绍给矩形，他们的结合，会产生出一个非常优秀的正方形来。”学生听后都会心地笑了，笑声中对菱形、矩形、正方形三者的性质和关系加深了理解，增强了记忆，甚至会在脑海中留下终身难忘的影响。心理学表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路通畅、思维敏捷；心情较差时，记忆力减退、思路阻塞，思维迟钝。每个人注意力集中的时间大致是25分钟，而数学有时的课需要多一点时间，这时教师恰到好处的幽默可以吸引学生的注意，延长注意力集中的时间，让课堂内容掌握得更好。

总之，教师一个友善的微笑，一个鼓励的眼神，一个很小的动作，一句恰当的话语都可以融入幽默，折射出教师的艺术水平。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量、有魅力，从而得到无穷的乐趣。幽默不属于文科的专利，更是理科的“催化剂”和“添加剂”。因此，每为教师都应研究幽默艺术，做一个有幽默感的教师。