城镇化背景下的小学教师专业素质探讨

何李方

【摘 要】城镇化背景下的小学教师专要热爱自己的选择的职业，搞好教育工作，提高教学质量，对学生要爱学生，不偏爱，不溺爱，做到宽严适度，要做到情理交融，并且能自爱奉献爱，追求精、广、新，做到因材施教，适时、适才、适用，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。

【关键词】专业素质；终身学习；途径

一、小学教师专业素质内涵

1.新型城镇化

是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化，是大中小城市、小城镇、新型农村社区协调发展、互促共进的城镇化。

2.小学教师专业素质

作为一名合格的小学教师，要具备以下几个方面的素质：

文化素养和学科专业知识、教育理论知识和技能、教育理论知识和技能、职业道德素养。小学教师的教育理论知识在教学工作中不可缺少他贯穿于整个教学活动中，帮助我们做好教学工作。

二、小学教师专业素质的基本要求

（1）师德水平。教师要树立起依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表等优良品德。在工作实践中，教师要不断地提升自我职业道德的意识和能力，与时俱进言传身教，身体力行，以自身职业道德水平的提升来促进教育工作质量的提高。

（2）专业知识水平。新一轮课程改革将使中小学教师队伍发生一次历史性的变化，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，教师必须努力提高自身的专业知识水平，以增强自身的适应能力，促使自己不断转变教育观念、教育方式、教学行为等。

（3）角色转变。新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，传统的教师的“传道、授业、解惑”的地位将发生根本性的变化。

三、小学教师专业素质存在的问题

从我国教师目前的现状来看，我国教师素质存在的问题与原因概括起来有以下几点：

（1）在新课程中教师知识结构发展中存在的问题。新课程对教师的知识结构提出了多方面的要求，当前最突出的矛盾还是教师的素质问题。主要表现在以下几个方面：①教学知识贫乏，方法单一，面对新课程改革出现的新形势、新问题无所适从，缺乏应有的变通能力，知识运用能力差。②知识理论、思想陈旧，许多教师往往不重视学习先进的教育教学理论，教育教学思想相对落后，致使违背教育教学规律的现象时有发生。

（2）在新课程中教师能力发展中存在的问题。目前教师能力发展所存在的问题还有很多，原因也非常复杂，归纳起来主要有：其一是相应的培训机制不健全或不完善；其二是评价制度对教师能力发展的错误导向作用；其三是教师自身的原因。比如缺乏崇高的职业理想和强烈的自主意识，知识面太窄，缺乏自我提升教育教学能力的基础等。

（3）在新课程中教师的情意素质存在的问题。①教育思想贫乏。②教师是人类灵魂的工程师，教师的职业道德素质高低直接影响着教育的整体形象。③在现代教育中，任何教师个人都不可能培养出全面发展的人。进一步提高教师素质是目前我国全面落实新课程改革，实施素质教育是有待解决的重要问题。

四、小学教师专业素质提高途径

教师专业素质提高的途径，有以下几个方面：

（1）加强继续教育常规化。要建立开放的教育体系教师教育一体化，改革教师教育课程和教师的在职教育，是世界教师教育改革的趋势。教师的在职教育，从教师专业发展的角度看，更应放在改善教师的专业水平上，使之在专业上有所发展。

（2）课程改革与教师专业发展的互动促进。首先，新课程极大地改变了学生的学习生活与教师的教学生活，在促进学生全面、主动发展的过程中，教师也得到了专业的锻炼与成长。

（3）要加强教学反思，完善专业水平。教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

通过对小学教师专业素质的论述，小学教师的教学能力要与时俱进的同时，才能引导生朝着健康快乐的方向成长，并且为适应社会的发展打下基础，只有小学教师专业素质水平的提高，才能造就高质量的教育水平。

参考文献：

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