浅谈数学课堂教学模式的转变

李康

【摘要】现在初中数学教学是把“以学生发展为本”的 “新课堂”作为新的教学理念，以学生的主动主要参与、勤于动手为倡导，着眼于学生整体素质的提高。

【关键词】新课堂;课改;参与;快乐

数学是研究数量关系和空间形式的一门学科。数学教学在初中义务教育阶段作为促进学生全面发展的重要组成部分，体现了基础性和发展性。初中数学“新课堂”把“以学生发展为本”作为新的教学理念，以学生主动参与、勤于动手为倡导，着眼于学生整体素质的提高，培养学生学习的兴趣，最终使学生的各方面的能力都得到不同程度的提高。“新课堂”对教师的教育观念发生了改变、教学方式提出了新的要求。

现在，教师在教学中的言行、举动不仅关系着每个学生发展，更关系到课改的成败，关系到教师自身专业的发展。因此作为一名教师，必须树立“一切为了学生”的教育理念，更积极主动参与教育教学改革，探索出适合自己的一套教育教学模式。

随着新一轮基础教育数学课程改革的不断深入，我们常会听到一些从教多年的数学教师发出"改 革，改革，越改越不知道这课该怎么上了"的感叹。"怎样上好数学课"成了数学改革中的一个至关重要的问题。这就要求教师转变教学观念，反思传统的教学模 式，建立符合新课程理念的教学模式，并在实践中不断地加以发展。在近几年我校推行了的“学案导学、三环五步”开放式课堂教学模式，在教学实践中，我获得了一些感悟和体会。

1、“要我学” 变到“我要学”，激发学生学习数学兴趣。

教学应以激发学生兴趣，调动学生的主动积极性为基础。在教学中应关注学生的学习过程，学生的情感变化，让学生享受到学习成功的喜悦。从而便会改变学生学习的被动性，主动的参与到数学的学习过程中来。在平时的教学过程中，要以学生的知识水平和学习经验作为教学依据，面向全体学生，引导学生独立思考，使学生理解和掌握基本的数学知识。例如：在刚认识正、负数时，我通过让学生观察存折的样本、思考“十”一个数和“一”一个数的异同，让学生探讨“十”“一”的实质意义，以达到掌握正、负数的定义，从而让学生认识到学习数学的重要性。

2、变“学数学”到“用数学”，提高学生解决实际问题的能力。

“新课程”提倡学生初步学会从数学的角度提出问题，并能应用所学知识来解决问题。

在具体的教学过程中，要改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生本身解决实际问题能力为目标。从教学思想到教学方式上，尝试创新，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用知识，提高解决实际问题的能力。如教学“概率”时，我有意识地带领学生到篮球场上投球，记住进球的个数，计算投中的概率。而有学生想到了投币等实际问题，从而开发了学生思考问题的能力，激发了活宝的思维意识，从而让他们有了学习数学的欲望。

在教学中，我积极、主动放手，给学生充足时间，让学生成为课堂的主要角色，成为知识的探索者。我经常告诉学生“课堂45分钟是你们自己的，每节课的学习任务同样是你们的，老师只是你学习的帮助，需要把知识学好靠你们自己。”因此在课堂上学生们绐终积极的探讨。一节课下来，不但学好了知识，还使自己的主动性得到了很好的发挥。

3、变“教知识”到“教学法”，培养学生终身学习的能力。

新课程明确提出培养学生终身学习的能力。在数学教学实践中，要改变过去只对知识的传递，而加强对学生学习数学方法的指导。只有加强对学生学习方法的指导，才能树立学生学好数学的自信心，加强对学生终身学习能力的培养。我在指导学生学习方法时采用了如下做法：

①、预习方法指导：学生预习时我出示预习提示，在教材中找出新的知识点，以备新课时解决。②、听课指导：安排一定的时间，讲授数学课怎样听课堂。③、个别指导：在教学中，教师要承认学生学习数学的差异性，教学时应对个别“差异性”学生加强指導，有意识的鼓励，培养他们的自信心，激发他们学习的热情。

总之，现在的数学教学应以“新课程”为指导，改变过去的教育方式，学生的学习方式才能促进学生全面的发展，使学生的学习能力解决实际问题能力，学习欲望等都得到不断的提高，让他们真正的参加到学习中来，同时感谢课改让我不断完善和发展。

参考文献：

[1]《新课程实施难点》2006年丛书编写组 中央民族大学出版

[2]《探究式学习—学生知识的自主建构》 任长松著 教育科学出版社

[3]《新课程课堂教学聚焦——课堂教学新突破·初中版》九州音像出版