新课改背景下高中地理教学实效性探究

董海峰

摘 要：高中地理是一门兼顾自然科学和人文科学的综合性学科，其知识内容多且复杂，对学生的空间和时间感要求较高，给学生的学习和教师的教学增加了难度，而新课改为高中地理课堂带来了很多新的理念和方法。以“新课改背景下高中地理教学实效性”为研究对象，探究其策略以及新时期高中地理教学全新的改革思路，以期为高中地理课堂实现有效教学提供参考。

关键词：新课程改革；高中地理教学；教学理念；自主性

一、转变教学理念，尊重学生主体性

传统高中地理课堂所采用的授课模式是单纯的教师“讲”、学生“听”，不仅学生很少有展示自己的机会，而且在应试教育的影响下，教师也不允许其有过多的“表现”，长此以往，学生在课堂上就很被动，久而久之也就丧失了对地理的学习兴趣。但事实上，无论哪一种课堂形式，归根到底都是教师传授知识与学习方法，让学生掌握知识与方法，并最终使其产生自主学习能力和学习意识的过程。鉴于此，高中地理新课改特别提出“注重对地理问题的探索。倡导合作学习、自主学习和探究学习，开展地理观测、地理调查、地理实验和地理专题研究等实践活动。”为顺应这一要求，高中地理教师必须转变传统的教学理念，改变教学方法，大力推进合作学习、自主学习、师生角色转换学习以及探究学习。

以小组合作学习模式为例，教师可以根据分组的依据，给不同小组安排不同的学习任务，并在其探索完成任务的过程中进行有意识的指导，帮助其形成最终结论。然后，由小组代表作总结性发言，教师针对各个小组的学习结论进行点评与总结，并评选出优秀的学习小组。这样一方面有助于调动学生的学习积极性和集体荣誉感；另一方面也有助于学生主动养成研究资料、分析数据以及查阅文献的能力与习惯。

二、优化教学方法，强化学生自主性

1.利用多媒体资源，创设情境，导入新课

导入新课时，教师可以利用一定的辅助资源（如多媒体等），创设出一定的地理教学情境，让学生把注意力快速集中在所要展开的教学主题上，激发学生的求知欲和学习兴趣。传统的教学方法大多比较单一，教师单纯依靠板书滔滔不绝地授课，却并不能引发学生对于所讲授内容的兴趣，注意力无法集中，也束缚了其思维的发散性和想象力，最终影响到教学效果和教学质量。而使用多媒体资源，则很容易将学生引入由教师所构筑的形象直观的虚拟场景之中，让学生“身临其境”地展开地理学习，兴趣倍增。

以“时区和日界线”一节为例，事实上很多学生此前在观看诸多国际新闻或是其他资料时都会发现这一奇怪的现象，同一时刻大洋彼岸的两个国家居然拥有两个不一样的日期。教师针对这一“基础”可以整理并选择一些具有趣味性和科学性的案例，提问引发学生思考：为什么向东航海的船只在行船日记的日期上，到达日会比出发日还早？什么情况下先出生的双胞胎哥哥反而出生日期晚于弟弟？为什么我们在电视里看到在美国比赛的中国运动员，他的获奖日期比我们看电视的时间还要早？这样的问题设置可引发悬念，也激起了学生的求知欲望，学生会立刻对新知识充满好奇。

2.突出重点难点，强化理解记忆

在高中地理教学中，有很多“动态”的教学内容，其反映的是某一类自然现象的形成规律，比如季风、气旋、断层、火山等等。这部分教学内容由于其充满灵活性，故而仅仅靠教师语言上的讲述很难让学生有充分的认识，或者说在学生固有的知识储备中，很难形成一定的关联性画面。在这种情况下，教师可以适当选取一些视频画面、国内外事实纪录片，让学生在动态的影像中，将抽象的地理概念与地理现象和具体的地理事实联系起来，直接把握重点和难点，更好地掌握地理运动规律。

以“季风”这一节为例，其记忆的混淆点在于我国夏季与冬季的季风风向。鉴于此，教师可以利用各种地理素材制作一个Flash课件，为学生演示不同季节季风的风向，并结合一些具有娱乐性的歌曲歌词（《青藏高原》歌词当中有一句关于我国夏季和冬季的地理风向），帮助学生强化认识。这种动态影音相结合的方法，使学生在逼真的情境中感知到具体的地理现象，比起单纯靠文字记忆的方法更为直观有效。

三、注重学法引导，提高课堂实效性

由于个人认知水平、生活背景的不同，学生个体间的差异是客观存在且无法回避的问题。因此，教师在具体的高中地理教学中，还要遵循“具体问题具体分析”的原则，结合学生的实际情况展开层次性、差异化的教学，避免“一刀切”。高中地理新课改中所提出的“满足不同地理学习的需要，建立丰富多样的高中地理课程”更需要广大教育工作者建立一套有原则、更有灵活性的地理教学体系，在注重对学习方法引导的过程中，全面提高课堂的实效性。只有让学生在自己的能力认知范围内取得专属于自己的进步，这样的课堂才算是真的高效。

综上所述，新课程背景下的地理教学如何实现有效性，是一项较为复杂的命题。身为地理教师唯有注重对学生学习主动性和积极性的挖掘，才能从多方面为其创造出好的学习氛围，才能致力于提高高中地理教学的实效性，提升学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]董泽润.探讨新课改背景下的高中地理教学[J].现代阅读：教育版，2013（04）.

[2]单劲松.提高高中地理教学有效性的策略与方法[J].新课程：中学，2013（10）.

[3]马江群.浅谈新课标下地理教学方法改革的尝试[J].新课程学习：中，2015（02）.

编辑 李建军