小议初中作文的“真情实感”

孙丽霞

摘要：“真情实感”是作文的灵魂。我们应鼓励学生在观察中用心灵感悟生活真情，在阅读中 “练笔”培养真情、演绎真情，让学生变“怯情”为“真情”，我们还要创设情境，让学生尽情抒发真情。

关键词：真情实感     作文      生活

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.182

一支歌曲如果没有真实的情感，哪怕旋律再美也不会余音绕梁;一幅图画如果没有真实的情感，哪怕色彩再艳也不会价值连城;一篇文章如果没有真实的情感，哪怕语言再华丽也不会历久弥新。所以说，作文必须抒发自己的真情实感。

语文课程标准指出，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这里说的真实，指的是文学的真实指的是符合现实生活的真实。也就是说，它是真实生活中的一面镜子，而不是真实生活中的一部照相机！那么，怎样培养学生的真情实感呢？

一、鼓励学生多观察、多感悟生活

首先，用眼睛去观察是写好“真情”作文的前提。日出日落，朝晖晚霞;操场漫步，灯下读书;与父母踏青郊外，同朋友嬉戏校园;考试失败，朋友闹掰……这些事情都是学生最真实的生活，这些都可以成为中学生写作的素材，因此，只要学生认真观察、细心聆听，总能找到写作的真实素材。

其次，用心灵去感悟是写好“真情”作文的关键。试想，经历国破家亡的人很多，只有李煜通过感悟写出流传千古的《虞美人》;与亲人离别的人很多，只有苏轼写出洒脱飘逸的《水调歌头》。

学生不是没有生活，只是缺乏对生活的感悟和体会，我们应该鼓励学生多体会生活，让学生在日记、周记中尽情诉说自己的喜怒哀乐，教师不要过分干预。

学生不仅要学会观察生活，还要用心灵去体会、感悟生活，这样才能写出有真情实感的文章来。

二、巧设“小练笔”，培养学生的真情实感

作文离不开阅读和积累，而对于学生来说，语文课本就是最好的阅读材料。在平时的教学中，我们应该通过各种方式培养学生的真情实感。和“小练笔”是最有效的方式之一。

例如，在讲《有月亮的晚上》这篇散文时，我们可以设计这样的小练笔：同学们，文中的教师和学生相处的非常和谐，师生之间非常默契。其实，我们何尝不是如此呢？请同学们把我们师生之间和谐、美好的生活描绘出来吧。这样的随堂练笔既锻炼了学生的表达能力，也让学生认识到，只要有“真情实感”就会写出打动人心的文章，从而让学生认真地体会生活，感受生活的美好。

三、演绎真情，让学生变“怯情”为“真情”

大部分初中生不敢写真实的事，不敢抒发真实的感情，其原因就是“怯情”，即怕其他同学看见后嘲笑自己。这个时候，教师就可以用自己的真情感染学生，让学生变“怯情”为“真情”。

有一次，我布置了一篇题为“爸爸（或妈妈），我想对你说”的作文，要求学生写出对爸爸妈妈最想说的话。为了鼓励学生抒发真情实感，我给同学讲了我家的一些故事。我说：“小时候我家很贫穷。为了供我上学，父亲常年在外奔波操劳，而母亲辛苦地在家抚养四个孩子，记得那炎炎夏日，为了清除地里的杂草，母亲起早贪黑，中午回家时已是烈日当头，晚上回家时别人正休闲纳凉……”

我接着说：“同学们，父母永远是我们最应该感激的人，在“父爱、母爱”的字典里，没有职业的高低贵贱，因为他们有一个共同的名字“父亲、母亲”，让我们拿起手中的笔，尽情地说出对父母最想说的话吧”

之后，有的学生说：“爸爸在北京打工，非常艰辛。我曾经怪爸爸不关心我，和他吵架。现在，我知道我错了，其实爸爸经常给妈妈打电话询问我的情况。我好后悔……”

有学生说到：“我的父母是农村的，每次放假时 ，别人的父母开着汽车接自己的孩子，而我的父母开着家里的三轮来接我，但我并不自卑，因为爱不分高低贵贱……”

还有的学生说：“妈妈总是在自己睡着以后才睡，并且每天都把自己的棉鞋放到暖气上，有时一晚上给自己掖好几回被子……”

可见，教师的真情引导了学生抒发自己的“真情”，他们不再“怯情”。

四、创设情境，让学生尽情抒发真情

为了让学生产生写作的欲望，教师要恰当地给学生创设情境，让学生在创设的情境中感受、体味、参与，进而根据情境写出作文。

首先，诗词导入，创设情境。古典诗词有着丰富的内涵，蕴含着深厚的感情。在作文课上，恰当地引用诗词导入情境可引起学生无限的创作欲，从而使学生抒发自己的真情实感。如写亲情的文章，我们可以用孟郊的《游子吟》、余光中的《母难日》等导入;写童年的文章，我们可以用胡令能的《小儿垂钓》、范成大的《四时田园杂兴》导入。

其次，举办活动，创设情境。写作文不是闭门造车，与其让学生坐在教室东拼西凑写作文，倒不如多搞一些活动，丰富他们的生活，从而让他们写出有真情实感的文章来。活动的方式是多样的，可以是课外的，也可以是课内的。

如有次上作文课，我巧妙地运用了 “九宫格”活动，并以此作为写作的契机，收到了很好的效果。我让每位学生拿出一张长方形的纸，分别横着、竖着折成三等份 ，然后让生在“九宫格”里画出自己最喜欢做的事情，但是不能写汉字。这时，教室里一下子热闹起来，有的交头接耳，商量着画什么，有的问其他同学“睡觉”怎么画画完以后，我让他们按图画找朋友，让和自己有共同爱好的同学给自己签名。教室里又掀起了一次高潮，平时那些在教师面前“噤若寒蝉”的学生也变得那么快乐，那么激动……我趁机问道：“这次活动好不好？”同学们异口同声地回答道“好！”我接着说：“为了给将来留下美好的回忆，我们能不能把这次快乐的活动写下来呢！”同学们高兴地说：“当然能。”于是，同学们开始愉快地写作。

有的学生描绘了课堂上热火朝天的场面;有的学生描绘了同学们上课时的各种表情;还有的学生抒发了自己的感受。