浅谈初中英语情景教学

庞芳芳

摘 要：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。

关键词：初中英语；情景教学；探究

新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

一、目前初中英语教学存在的普遍问题

1.课堂操练流于形式

语法课是英语课程的重要组成部分，然而在英语教学中，教师过于注重英语语法的讲解，在语法规律以及语言结构方面缺乏对学生的引导，仅仅只是要求学生进行模仿操练，使其能够流畅的运用语法进行口头表达，导致学生难以真正地掌握相关的语法知识，学习兴趣不高，课堂效率难以提升。

2.教学手段和方法单一

近年来，教师仍旧沿用传统的教学模式，教学手段和方式过于僵化和死板，一味的死记硬背导致学生很难真正地吸收和掌握英语知识并将其转化为语言运用能力。

3.语言教学缺少支架

在英语教学过程中，教师通常会让学生进行模仿操练，但由于过分注重语言的形式，操练的设计并不符合实际的教学目的，缺乏对语言情景的考虑和运用，即使学生在当时的环境中短期内完成了高质量的语言输出，但在实际的语境中运用得并不熟练。要提高学生的语言运用能力，就要让学生进行语言实践，以此才能将语言知识转化为能力，而这一过程的实现必然要依靠具体的语境的设置。

二、如何有效地运用情景教学

1.情景导趣，以趣激学

运用情景化教学法，可以通过情景的设置将原本教学氛围的枯燥乏味转变为生动有趣，让学生更加轻松容易地融入课堂，更加积极主动的学习。在生动活泼的情景融入知识中，可以让学生更容易地理解和吸收教学内容所表达的信息，在情景中感受情感，活跃思维，产生表达情感的欲望，对英语产生浓厚的兴趣，促进学习成绩的提高和英语综合运用能力的提升。在平时的教学中，教师可以利用恰当的工具和手段创设教学情景，充分调动学生的学习积极性。特别要重视问题意识和问题情景的设置，培养学生的问题意识，激发学生探讨的兴趣和求知的欲望，活跃学生的思维，使其集中精力于英语学习，形成创造性思维和求异思维。

2.情景内化，以赛促学

英语课堂的高效性不能仅仅通过知识信息的传递量来表现，还要考虑学生内化信息的程度和实际的运用能力。传统的教学模式单调枯燥，学生的心情很难轻松，心理不易放松，不利于学生接受、理解以及吸收知识。所以，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，通过情景的设置展现新颖的教学内容，让学生自然而然地完成知识的吸收到运用的过程，并且要根据学生的个性特征、学习能力和水平进行教学，挖掘学生的潜能，让学生感知成功，增强学生的自信心。另外，也可以通过竞争机制创设具有浓厚的学习氛围的英语情景，实现学生的共同参与，充分发挥教师在英语教学中的主导作用，体现学生的个性特征和主体地位。

3.扩展情景，演绎对话

在交际对话情景中，教师应努力为学生和师生间的互动创造愉悦的教学氛围，成功地实现对话的演绎，让学生对英语产生浓厚的兴趣和信心，更加积极主动的学习，促进英语交际能力的增强。

三、创设情景的方法

1.巧用生活场景，创设教学情形

书本上的知识本来就是来源于生活，所以在学习英语的过程中，教师可以结合生活场景来创建教学情景，让学生在熟悉的情景下学习效果更佳。实践证明，对于初中英语课堂开设的情景教学来说，创设生活情景就是一种有效教学的对策。英语的学习就是为了学以致用，达到交流的目的，而开展情景教学就是实现英语教学内容的生活化教学，以生活化的语言、场景和方式来实现教学目的。

2.利用实物，巧设情景

教师通过实物演示情景能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习慣。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。

3.用语言创设生活情景

英语，如同其他任何一种语言，就是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情景中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。

4.利用表演创设情景

表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，也可以采取师生共同完成的方式。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的，平面的，枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，老师可适当点拨，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。