实验教学法提升高中生物教学成果的应用

【摘 要】新课改实施以来，实践教学越来越受重视，体现在高中生物教学课堂上，需重视实验教学的地位和影响。在此，从转变教学观念、明确教学目标、做好准备工作、创新教学步骤、深入思考探究五方面分析了实验教学法在高中生物教学中的应用。

【关键词】高中生物教学；实验教学法；探究型实验

0引言

实验对生物这门学科来说颇为关键，理论的形成，或是生物技术的改进，都需要通过实验来完成。高中生物内容复杂抽象，有一定的教学难度，若沿用传统的教学方法，难以取得理想效果。大量实践证明，实验教学法既能帮助学生理解巩固理论知识，又能锻炼其实际动手能力，符合新形势教育要求，值得推广应用。

1转变教学观念

生物本就是一门综合性较强的学科，而实验在其中占据着重要地位。不管是从学科本身而言，还是从当前教育要求考虑，实践和创新能力的培养是教学的基本目标。过去在高中生物课堂上，多是强记理论知识，理解不深，实验教学浅尝辄止，经常是做验证工作。例如在酶的相关实验，或是叶绿素的相关理性实验中，教师只是简单地重复教材实验步骤，最终使实验结果与教材结果相一致，整个实验过程就是为了验证教材而设置，缺少具体的分析考证，以至于学生往往是知其然但不知其所以然。所以教师必须转变教学观念，以学生为中心，鼓励他们参与到实验教学中来。敢于提问，学会发现问题，主动探究，通过自己的努力，逐步完成实验，最终回归到教材。在此过程中，才能加深学生对理论知识的理解，在实践动手能力得到锻炼的同时，也能降低实验出错率。此外，还要引导学生适应新教学法，养成勤动手、多思考的习惯。

2明确教学目标

教学效率的高低，与教学目标密不可分，如果目标不明确，带有盲目性，或者没有教学重点，学生很难做到心中有数。按照难易程度，高中生物实验可分为基本操作、离子分子水平实验等几个级别。每个实验都有相对应的教学内容，都是有重点的，而不是随意设置。所以，教师应吃透教材，熟悉教材内容，把握好教学进度，将每一个实验和相对应的知识，以及相联的知识点完美结合，制定合理明确的教学目标。以《制作小肠壁结构模型》一节为例，教师需令学生清楚，本次试验的目标就是了解小肠壁的结构特点，有了目标，在整个实验过程中，学生自然会有方向地提问，有重点地做记录，直至完成目标。需注意的是，应承认学生之间的差异性，对不同学生设定的目标也要体现出层次性。例如《显微镜的使用》，基础较差的学生要学会独立操作，了解显微镜的组成。而基础较好的学生则还要注重细节要点，以及和有关知识的联系。

3做好准备工作

对于较为复杂的实验，可能一次成功不了，如何改变失败的状况值得思考。而且，实验中可能会出现各种情况，必须有充足的准备，才能应对意外，确保实验教学的顺利进行。这就要求，首先教师要做好准备工作，熟悉实验步骤，并且动手操作几次，抓住实验中易忽略、易出错的环节，记录下来，作为重点内容讲解。理论知识方面，也要准备好，能够应对学生的各种提问。其次，更重要的是学生也应做好准备工作。要体现学生的主体地位，就必须让他们处于主动学习状态，若在实验教学课堂上，每一步都是跟着教师走，教师说怎么做就怎么做，还是没有脱离掉以往教学的弊端。以《血型鉴定模拟实验教学》为例，学生需要了解实验步骤，熟悉血型、输血等基本知识，如此才能跟上教师的思路。遇到疑问时，也才有足够的时间可以去解决。在研究酸雨对环境的影响时，对于酸雨的成分、形成原因、影响因素等都要了解，且挑选的实验对象也要满足实验要求。

4创新教学步骤

实验教学法还可以与小组合作教学法相结合，既能锻炼学生独立思考的能力，又能培养其团队合作精神。传统的教学步骤，多是先讲理论，然后教师带头实验，可对此教学步骤加以创新，进一步细化。先通过案例引出教学项目，让学生了解本节课的教学任务；然后合理分组，形成团结活跃的气氛；适当地梳理已学知识或相关知识，培养学生联想的意识；小组合作，明确分工，完成任务；小组之间交流探讨，分享心得，解决疑问；最后对教学过程进行总结评估。例如，在《观察牛蛙的脊椎反射现象》实验教学中，先通过图片展示，或案例介绍的方式，引出来牛蛙这一实验对象，了解牛蛙的基本情况，以及在现实中的用途，明确实验目标。然后分组，以4-6人为佳，小组之间的整体水平要相当，选派小组组长，将任务细分为若干小项目，由组员去完成。实验前，熟悉器材，检查试剂及其他工具是否准备齐全，演示关键的实验动作，以免出错，简单地回顾相关知识。接着逐步完成教学任务，包括牛蛙的屈反射、抓反射等。当众详解实验步骤，接受其他小组的质疑和提问。最后由教师做总结，对实验注意事项、重点步骤、最终结果加以说明。

5深入思考探究

只有在不断探究探索中，实验教学才能有所突破，在已有条件的基础上，鼓励学生深入思考，主动探究。对于探究型实验而言，需满足几个要求。首先，实验项目要和教学内容有所联系，例如对种子的认识，以及种子如何萌发生长，学生都早已学过，可以此为基础，鼓励学生探究植物根的向重力性实验。虽然教材中没有这部分内容，但所用到的知识却与教材有关。其次，实验项目必须具备实用性、科学性、和可操作性，学习玩光合作用后，不妨探究如何利用小块菜地提高大棚蔬菜产量。懂得了植物的向光性，可试着培育一株“S”形茎的牵牛花。当然，探究型实验与科学研究不同，第一，它要在学生的能力范围之内；第二，主要是为了强化学生的思考能力和探究能力。

6结束语

随着教学改革深入，实验教学在高中生物教学中的地位得以提升，对锻炼学生的实践能力大有帮助。为提高教学成果，需转变教学观念，引进实验教学法，并根据实际教学情况不断完善，形成一种全新有效的教学方法。

参考文献：

[1]辛渭清.高中生物学中“参与性教学”方法的实验研究[D].陕西师范大学，2014年6月.

[2]李粉玲.高中生物的探究型实验教学法[J].读写算，2012，20（42）：116-117.

[3]赵芝芝.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设[D].上海师范大学，2012年5月.

作者简介：

郑新星（1989～），四川省罗江县人，中学生物教师，主要从事中学生物教学。