小组合作学习在小学数学课堂中的应用

潘丽

摘要：随着国家课改的不断进行，各学校也在不断提高自己的教学水平，改进自己的教学模式。小组合作作为一种新型的教学模式，现在已经成为老师教学方式的重点，同时小学数学是学生学习数学的关键期，它将会为学生日后的数学学习打下一个良好的基础，所以小组合作对小学数学的教学十分重要。根据小组合作学习的优势，重点论述了小组合作学习的作用和意义，以及它在小学数学课堂上的应用。

关键词：小组合作学习 小学数学 课堂教学

小组合作学习这种学习方式，对学生而言，它将会促进学生间的沟通与合作，使学生在小组合作中共同进步，对老师而言，它将帮助老师更好地管理学生，改进教学方法。所以将它应用在小学数学的课堂上，将会更好的帮助学生学习数学，同时也提高了学生合作交流的能力。

一、小组合作学习对小学数学课堂的意义

小学数学是学生学习数学的开端，老师采用小组合作学习这种方式，第一，将会提高学生合作学习的能力，总所周知，一个人的智慧是有限的，多个人的智慧是无限的，在数学的学习中，老师经常会给学生出一些例题，如果是一个人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小组合作中，大家集思广益，很可能就把题解出来的，并且在小组分配时，小组中肯定会有数学好的人，这时就也可以起到帮助学习不好的同学学习的目的。第二，可以调动学生学习的热情，在小组合作学习，学习一般的同学因为得到了学习上的帮助，肯定会增加学习数学的动力，并且数学是分很多部分，很可能有的同学在《分数》这一章学得好，在下一章《三角形计算》学的不好现象，这时，小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不断可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。同时小组之间也会进行学习的比拼，老师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给以奖励，这样可以促进小组间学习的热情，小学生的干劲十足，所以进行评比会促进学生学习的动力，帮助学生更好地学习数学。

二、小组合作学习在小学数学课堂上的应用策略

（一）要实施优化分组教学

要想使小组合作学习这一教学方式发挥它的最大作用，最重要的一条就是合理的进行分组，在分组时要根据班级的人数进行分配，例如，我班有40人，那么我就将他们分为5组，每组8个人，其中每个小组都要有1到2个数学学习成绩好的同学，2个左右上课积极发言的同学，这样可以充分调动小组学习的积极性，并且要在每个组中选择一名组长，这名组长不仅要学习好，还要乐于助人、有凝聚力，这样不仅可以帮助老师向组员布置任务，同时可以团结组员，增强小组合作能力。

（二）仔细策划小组合作学习的实施过程

在老师进行完小组成员的分配工作后，老师要为小组合作创作一个学习的情境，这要求老师不能像原来传统教学那样，老师在上面讲学生在下面听，老师应该留出小组讨论的时间和学生与老师互动的时间。老师在通过生动的事例对学生讲解数学问题时，可以让学生进行讨论，并且合作举出相同的例子并进行验证，这可以帮助学生积极的动脑思考，而不只是被动的在听老师讲课。小组合作学习的真正意义在于小组各个成员对学习问题的交流，所以老师要对第二天上课要将的核心问题布置下去，让学生能够明确学习任务，因为只有明确了学生的学习任务，才可以避免小组成员在合作学习时的盲目性，同时也可以充分体现小组合作学习的实效性。

（三）要建立健全小组间的评比机制

为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。

建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，这可以激励小组内成员的学习熱情和提升小组的凝聚力，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。

三、总结

小组学习作为一种新的教学方式，现在的运用并不是十分成熟，所以容易出现学习低效的现象，因为小学生的自制力不强，所以有的学生会利用老师让小组进行交流时老唠嗑，这样就会让小组讨论变得没有意义，老师在让小组进行交流时，应当从讲台上走到学生中间去，对各个小学的学习情况进行观察和介入，并对各小组的合作学习情况做到心中有数。

参考文献：

[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J.新课程学习（上），2013，（01）：61-62.

[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012，（33）：52.

[3]于丹凤.浅谈小学数学的合作性学习[J].中国校外教育，2012，（25）：23-29.