小学语文课堂中学生学习兴趣的培养策略

赵玉霞　翟正存

摘要：小学语文课堂中将受教者的兴趣激发出来对于提升文本效能有着重要的作用，授课环节怎样将受教者学习语文的兴趣激发出来，同时保持这种良好的兴趣，在这样的兴趣导引之下使其成为受教者学习的不竭动力，此为受教的重心所在。小学生保持对语文学习的兴趣，不但和受教者的年龄特征相吻合，也有助于将授课效能水平不断提升。

关键词：小学语文 学习兴趣 实施策略

探索知识需要有浓厚的兴趣，兴趣的激发，会将受教者求知的积极性更好地激发出来，令其乐学其中。不过学习兴趣并非与生俱来的，这就需要施教者对其进行有效的引导，将其探究的主动性及积极性最大限度的调动起来，继而带着创新意识投入到学习之中，实现对课堂授课效能优化的目的。

一、授课观念转变，学习兴趣提升

新课改之于小学语文需要对教材、施教策略及模式等方面予以改革。作为本学科的施教者則应当将传统授课理念尽快转变，明确和新课改相吻合的授课理念。新课程强调的授课策略就是将学习定为自主、协作及探究等方式，所以施教者应当对受教者学习策略予以指导，令其可以带着极大的兴趣融入到整个授课环节，同时生发出一种挑战意识，感知自我探究的价值所在，由此令受教者得到全面发展。推行新课程改革，可以遵循学生预先学习，施教者之后教授引导，并在课堂进行检测的授课模式。由此，令受教者的课业负担得以减轻，也将其探究学习兴趣不断激发，将整个授课质量水平不断提升。

二、扮演角色，激发兴趣

小学语文施教环节，试图令受教者切实融入课堂，就需要将其参与意识激发出来。可以令受教者对角色予以扮演，将其自主探究的欲望激发出来。不但将受教者模仿能力予以培养，也可以将语文知识更好的传达给学生。比方说讲授《小马过河》等文章，授课环节应当对文本内容进行熟读，之后脱口表演其中情境，这种表演情境，不但令受教者有效的掌握文本角色的方方面面的特征，还可以令受教者更为深切的体会文本情感，亦将其表现力及语言表达力予以锻炼。受教者既强化了对文本知识的理解，也令文本中所透露的深层内涵更为清晰的展现出来。《赤壁之战》学习结束后，受教者对其中设计到的三国人物及故事产生了浓厚的兴趣，以实现受教者更好的对历史掌握的目的，施教者应当将学生进行自我展现的及交流的平台提供出来，可以让学生们参与到“三国人物”的扮演活动中，应当注意的是受教者可以预先准备相应的脸谱或者简单的着装等，辅助学生的扮演，并引导受教者明晰扮演人物应当注意人物的特性。学生参与表演的积极性被激发出来，纷纷进行角色扮演，并畅谈自己对故事人物的理解。由此，课堂笼罩在一种乐学的氛围之中，受教者的语言表达能力得到了锻炼，并积极地进行作品人物特征探究，从而将其进行课外阅读的积极性调动起来。

三、扩展延伸，强化“求知点”

语文授课应当以教材为基础，施教环节不但令受教者把握文本知识，也应当感知其中所蕴含的思想情感，尤其应当令其掌握住探究知识的方法，为此，施教者应当对学生阅读课外读物予以引导，并将课内知识深化。令文本内容更为丰富，将知行协调的授课目标变为现实，笔者常常多媒体有效的利用起来，借助其形象化及多样性功能，有着简便操作等特征，将更多可以激发小学生兴趣的故事、歌曲及图片等展示给受教主体，将其认知水准不断提升。

比方说《海底世界》这一知识内涵较浓的文章，施教环节将知识性和趣味性有效的融合一体，便可以收获较好的教学成效。为此，笔者将更多相关图片进行搜集整理，借助PPT形式将其展示给学生，根据文本内容对授课各个环节进行类别划分，从而，令受教者在自主探究的基础上，可以在教师的组织下进行多样形式的文本探究。在讲解这一篇文章的时候，施教者引导学生借助互联网进行相应资料的搜集，比方说《人类的秘密仓库》等相关资料，让可以带动学生感官，畅游知识海洋，领略美妙的海底世界。

四、语言描述，激发兴趣

小学语文文本内容借助丰富的语言，传达厚重的人文知识及绵绵的情感认知，进而润泽受教者的心海。这一阶段施教者应当有效借助文本内容，将施教情境创设出来，引领受教者感知其中之乐趣。情感的共鸣是施教者的规律，施教者的感情可以对课堂主体产生直接的感染。《草原》讲授完第一段内容，并予以课堂小结阶段，施教者可以这样引导受教者：湛蓝的天空，白白的云朵，碧绿的草原，成群的羊群，大家看，这样的画面美不美？你是否有一种高歌的欲望，有没有诵读的欲望？在教师的引导下，学生们的情感被调动起来，一声声动情的朗读回荡在教室。受教者便被这样和谐的师生互动氛围凝聚于课堂之上，感受学习语文知识的快乐，提升文本授课效率。

总之，小学语文授课环节，借助上述措施，可以令受教者带着愉悦的心情投入到学习之中，将探究语文知识的兴趣激发出来，提升文本授课的效能，令受教者紧跟课堂节奏，投入其中，快乐的学习。

参考文献：

[1]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，2012，2.

[2]杨九俊.小学语文课堂随堂诊断[M].教育科学出版社，2012，3.