当下语文教学问题分析研究

苏黎

摘要：语文作为重要的基础学科，与日常生活息息相关，学好语文绝不仅仅是升学考试的需要，更是自我提升、不断进步的基础和前提。学生语文水平的高低不仅受到自身因素的制约，也深受教师语文教学方法的影响。科学有效的语文教学方法能够充分激发学生对语文的兴趣，在更高的层面上完成对“语”和“文”的理解，实现语文学习和思维的同步发展。本文从当代语文教学现状入手，分析研究了语文教学过程中存在的问题和制约教学成果提升的症结，进而探索总结了科学高效的语文教学方法。

关键词：语文教学    问题研究    方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.049

一、当代语文教学的现状

（一）应试教育背景下缺少对教材的正确解读

客观来讲，国内目前的整体教育环境，仍然属于以应对升学考试为主要目的的应试教育。在这样的背景下，以语文教学为例，其主要特点就是整个教学都紧紧围绕考试这个中心来展开，在很大程度上缺乏对语文教材的总体把握。应试教育背景下的教学更看重学生的应试能力，往往忽视学生对知识的具体运用。其中最突出的问题就是，语文教学本身缺少对教材的正确解读。实事求是来讲，尽管语文教材也存在多种版本，但正规的语文教材是一大批语言文学专家，通过精心甄别，从浩繁的文学典籍中挑选而成的，在科学性、知识构成、难易程度、思想艺术、文学价值等诸多方面，都最大限度地满足了语文教学的需要。只有站在更高的角度，在整体上完成对教材教学意图的科学准确把握，才能真正用好教材教好语文。

（二）当代语文教学缺少必要的人文关怀

语文说到底是人的语文，语文教学同样必须以充分尊重人作为前提，这也是教好语文的重要保证。语文知识水平的高低，最后往往是通过文学作品来得以体现，而文学作品价值的高低，往往又体现在其本身所包含的人文价值观念中。从发展的角度看，所有学科都必须思考自身如何更好地适应时代需要，就个体而言，有的学科旨在探索大千世界深层的奥秘，有的学科则是民族文化传承与积累的延续。就目前的语文教学现状而言，大部分语文教学都缺乏必要的人文关怀，缺少对人性的尊重和重视。这一方面是由于应试教育一定程度上禁锢了人们的思想，引导师生将更多的精力都放在如何提升考试成绩上;另一方面是由于浮躁的心态使得师生缺少对语文教材和优秀文学作品真正价值的发掘。

（三）语文教师的整体教学水平有待提升

影响当代语文教学水平的另一个重要因素，就是语文教师的整体教学水平不高。一是大部分语文教师对语文教学的认识不够，更多时候对语文教学的认识停留在对教材的死板解读和应试，没有能够充分激发学生对语文学习的主动意识。二是语文教学方式方法单一，过于陈旧，对于许多语文知识的解读和讲授不能够有效结合不同时代背景和社会环境的学生实际，一味遵循守旧，墨守成规，缺乏必要的创新思想和意识。三是部分语文教师自身语文水平不够，且缺少对实际语文教学知识技巧的学习和自我提升，不能够有效适应语文教学的发展需要。教师整体教学水平的提升，应重点强化教师职业由工具价值转向内在价值，由只重视结果转向重视过程。更加注重语文教学的潜移默化作用，弱化其应试功能。

二、如何提升语文教学水平

（一）准确把握教学重点，提高教学水平

语文教学的重点，就是要教会学生通过对语文教材的正确认识和理解，由浅及深地完成对语文知识的全面掌握并实际运用。而要真正实现“知行合一”的教学目的，就必须准确把握语文教学的重点。首先要提高认识，充分尊重语文作为基础学科对其他学科和社会知识掌握的极端重要性。缺乏必要的语文知识，不能够准确理解汉语言文字背后的真实意义，就不可能高效进行其他知识学习。对于教师来说，这也是提升教学水平的重要前提。其次要创新观念，充分发挥学生在语文学习中的自我主动性，转变过去那种知识“填鸭”式的教学，采取“有教无类，因人施教”的人性化教学方法，不断提升语文教学的实际效果。

（二）科学解读语文教材，提高教学系统性

要实现语文教学的高效开展，科学解读语文教材是必要的前提。语文教材是开展语文教学的有效载体，教师对于语文教材的理解和把握程度，在很大程度上影响着语文教学的成果。客观上讲，尽管当前语文教材版本不一，水平参差不齐，但大部分正规的语文教材都是经过大批专家精心编撰而成的，其科学性、准确性、实用性都非常高。在实际的语文教学中，一方面要站在整体和教学的高度，对语文教材进行科学解读。教师只有自己首先准确理解语文教材，才能更好地通过教材完成语文知识教学。试想如果教师自身都缺少对语文教材的准确理解和把握，对教材的知识架构、教学思路不清不楚，又如何高效运用有限的教材去传授丰富繁杂的语文知识呢？二要制定详细完整的教学计划，保持教学的系统性。语文教材的知识构成和整体难易程度上有着内在的深层联系，如果缺少完整系统的教学计划，也很难完整地实现教材既定的教学目标。

（三）正确处理“语”“文”关系，实现互动教学

语文教学在严格意义上讲可以分为“语”和“文”两个部分。“语”更多强调的是对语言的理解和表达，也就是口头表达，而“文”更多强调的是对文字的运用和把握，也就是书面表达。“语”和“文”相辅相成，最终构成语文这个整体。对于语文教学而言，就是要正确处理“语”“文”之间的关系，实现知识的良性互动，提高教学实际成果，一方面要坚持学以致用的教学理念，深刻理解对语言的学习和表达，其最终还是为了更好地实现对文字的运用。另一方面要想通过文字准确地表达自己的思想和感悟，就必须首先完成对语言的准确理解和表达。在实际的语文教学过程中，还应该注意充分激发学生学习主体的能动作用，与单纯的教授知识相比而言，引导学生养成良好的习惯，正确的态度，高效的方法往往更加关键。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理。语文教学不论采用什么形式和方法，最终都要统一到启发学生的语文自觉上来，也就是要实现互动教学，最终提升语文教学水平和效果。

三、结论

语文既是一门基础学科，同时也是知识应用率十分高的学科。要真正实现语文教学水平的提升，就必须准确把握语文教学的重点和难点，坚决避免语文教学的教材化和死板化，不断总结建立在对教材准确解读基础和现实需要基础上的科学方法，如此方为教好语文的重要前提保障。只有正确处理“语”“文”关系，充分发挥教师和学生的积极性，才能有效提升语文教学水平。

参考文献：

[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.

[2]丛立新.课程论问题[M].教育科学出版社，2000.

[3]庄文中.中学语言教学研究[M].广东教育出版社，1999.

作者简介：

苏莉，女，甘肃省山丹县教师进修学校老师。