初中英语教材封面的多模态话语分析

高彦

【摘要】信息时代的书面语篇呈现了多模态的特征，多模态话语分析也引起了语言学界的关注。但是国内对多模态语篇的分析较少。本文以系统功能语法的三大元功能和在此基础上延伸出的视觉语法为理论框架，对山教版初中英语第八册的封面进行多模态分析。研究表明，该封面呈现了典型的多模态特征，各种符号资源互相配合完成教科书封面的意义构建。

【关键词】多模态话语分析 语言元功能 视觉语法 英语教材封面

引言

Halliday认为，人类交流信息的方式是多种多样的，语言只是其中的一种。人类从来就不是只通过语言进行交际的。在口语交际中，交际者除了使用语言外，还通过声调、语调、音速及各种身体语言来传达话语意义。书本语篇除了语言外，还配有图像、图表等来表达意义。现代语篇的多模态性表现在其同时使用两种或两种以上的模态、两个或两个以上的符号系统。模态有视觉模态、触觉模态、、听觉模态、嗅觉模态和味觉模态。符号系统除了文字以外，还有音响、音调、字体、布局等伴语言符号，也包括眼神、面部表情、手势等身体语言符号及由ppt、音响扩放、网络现代技术所构成的非身体符号（张德禄 2009：24）。例如，教科书封面虽然只涉及视觉模态，但既有语言文字，又有图画，也是一种多模态话语。

一、理论背景

1.系统功能语法。张德禄和韦琴红等学者在其论文中明确提出，多模态话语的最适合的理论模式是系统功能语言学理论，因为它不需要为适应新的目的而对理论框架本身进行改造。系统功能语言学的创始人Halliday也明确指出他创建功能语法的目的就是为语篇分析提供一个理论框架，该框架可以用来分析英语中的任何口语或书面语篇。他认为，语言是一种社会符号，语言的语法“不是一套用来参考的规则，而是制造意义的资源”。换言之，语言只是文化意义系统中的一种符号。除了语言之外，还有图像、声音、色彩等可以表达意义。这一理论的提出为解读图像意义提供了可能性。同时，Halliday 在功能语法中论述了语言的三大元功能：概念功能 （ideationalfunction）、人际功能（interpersonal function）和语篇功能（textual function）。

2.视觉语法。辛志英、黄国文曾说过“系统功能语法不只是语言符号系统的语法，也是可以描述和解释所有社会符号系统的语法”。Kress& Van Leeuwen认为图像也是社会符号，因此对图像分析可以采用类似的社会符号理论。把Halliday的系统语法提出的语言三大功能延伸到视觉模式，把图像也看作社会符号。并建立了图像分析的多模态话语分析框架，主要分析图像等符号在语篇中的作用，重点探讨图像中的人物、事物是如何组成视觉模态，创造了再现意义（representational）、互动意义（interactive）和构图意义（compositional）为核心内容的分析图像的视觉语法（the visual grammar of visual design）。

二、教材封面的多模态话语分析

1.语言模态的分析。从语言自身含义的角度看，此封面主体字为“英语”，字体倾斜，颜色红蓝渐变，较为活泼。下方为字体小很多的绿色“English”，与主体字的颜色对比强烈，也体现出英文学以致用后的效果是作用于中文。字体活泼明快，满足学生的心理需要，容易被青少年所接受。“英语”和“English”之上有“义务教育课程标准实验教科书”字样，之下有“八年级下册”字样。这两组字看起来比较严肃，似乎透露着一股权威，体现出希望学生认真学习的主观态度。

2.图像模态的分析。封面的图像也同时具有概念，人际和语篇等三大意义。封面中的图像不仅将要表达的内容以高度浓缩的方式表达出来，也实现了人际互动的意义；图像的不同语篇组织呈现了设计者的态度、观点及意识形态。Van Leeuwen比照系统功能语法中的三大纯理功能，建立起由再现、互动和构成三大意义组成的视觉图像分析语法框架。下面将对这三方面进行具体分析。

（1）图像的再现意义。图像的概念功能体现了一种再现。Kress和Van Leeuwen在解释图像的再现功能时把图像分为叙事性和概念性两大类，认为叙事图像表达的是展开的动作和事件、变化的过程和瞬间的空间安排，而概念图像表示的图像的类别、结构和意义，它表达了一种概括的、稳定的精华。

教材封面两幅外国景色紧密连接，其中以欧洲建筑为背景的运动的汽车和以美国都市为背景的列车形成了两个矢量，使整个封面洋溢着动感和现代气息，整个画面通过矢量构图，准确的反映了英语可以让你跟世界连接及对未来可以去欧美游历的展望。

（2）图像的互动意义。互动意义是关于图像的制作者"图像所表征的事物（ 包括人） 和图像观看者之间的关系，同时提示观看者对表征事物应持的态度。互动意义有四个要素构成： 接触、社会距离、态度和情态。

从接触的角度分析，封面的两幅图像只是向观看者传递着欧美生活场景的信息，构不成接触，只形成了提供。

从社会距离角度分析，封面两幅图将欧美生活场景的一角摄入图像中，取景不大，特别是下方图画中运行的列车给人以尽在眼前的感觉，因此图像与观看者的社会距离较近。

从态度角度分析，“视角”是表现态度的主要手段。两幅图所展现的都是正面视角和平视角度，观看者与参与者所体现的是平等关系，给观看者一种身临其境的感受。

从情态角度分析，情态是某种图画表达手段的使用程度，如色彩、色调、深度和再现细节等。总体来说，封面给人较强的视觉冲击力。从色调的饱和度与协调度来看，封面用了蓝白红等，颜色靓丽，深浅有致，搭配协调；从语境化上来看，封面没有画面背景，只有颜色背景，使主画面更突出。总体上封面整体层次分明的亮度更真实的展现了一种生活场景，在深度、再现、照明等方面也体现较高的情态值。

（3）图像的构图意义。从信息值角度分析，封面的元素是左右结构，位于左边的是已知信息，位于右边的是新信息。左边欧美生活场景是已知信息，也就是观看者普遍知道欧美是英语国家，而且风土人情就如图像上的一般。而右边的“英语”“English”和“八年级下册”是一种新信息，即八年级下半学期的英语课程。

从显著性角度分析，两个图像占据了大幅位置，封面的那列火车，自然引起人们的注意，都是与背景蓝色对比，非常明显，也表达了一种高效快速的现代气息。

从取景角度分析，封面图片和文字之间没有用线条进行分隔，彼此色彩搭配基调一致，以蓝色为背景，像是彼此相关的画面如故事娓娓道来。左边展现的是欧美生活场景，右面体现了通向这美好愿景的重要途径—学习英语。

三、结语

整篇论文以系统功能语法为基础，依据视觉语法对山东教育出版社八年级下册英语教科书的封面进行了多模态话语分析，具有一定的代表性。教科书的封面部分主要涉及文字模态和图像模态，通过这两个模态的结合来构建意义，从而吸引读者的注意力。但这篇文章由于篇幅的限制只对一本教材的封面进行分析，希望在未来的研究中能将更多的语料应用其中，全面系统的分析。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K.Language as a Social Semiotic[M].London：Edward Arnold，1978：39.

[2]Kress G，van Leeuwen T.Reading Images The Grammar of Visual Design[M].London Routlege，1996.

[3]韦琴红.论多模态话语的整体意义构建——基于一个多模态媒体语篇的话语分析[J].天津外国语学院学报，12（6），16-21.

[4]辛志英，黄国文.系统功能语言学的发展阶段[A].黄国文.系统功能语言学发展状况[C].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[5]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）：24.

[6]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学，2010（2）：97-102.