小学英语任务型教学的理论和实践

李娜

【摘要】随着英语教育的不断普及，在小学教育中也越来越多进行英语的课程教学，这对于提高国民的英语水平有重要的意义。但是小学英语教学也是要讲究一定的方法的，结合小学生的身心发展特点，以及当下的小学英语教学实际，本文主要就小学英语任务型教学理论与实践谈谈笔者的看法。

【关键词】小学英语 任务型教学 理论 实践

任务型教学是一种更加有针对性的教学方法，它能根据学生不同的实际情况进行不同的目标设置，采取不同的方法来提高学生的学习成绩。特别是对于小学英语来说，其并不像语文数学那样需要比较系统性的学习，而是可以分成各个不同的组成部分，例如单词、听力、阅读、写作等，这些部分学生会有做得比较好的，也会有做得不够好的，这就需要老师根据学生的实际水平，扬长补短来进行教学。任务型教学有一定的理论作为支撑，并且也有一定的实践基础，值得广大小学英语老师的重视并积极运用。

一、有关任务型教学理论内涵的理解

1.任务型教学的内涵。任务型教学的英文名称为Task-based learning，顾名思义，是指在教学中紧紧围绕“任务”这个中心，以学习的任务为学生短期的或者长期的学习目标，并把学生完成任务的过程当作老师教学与学生学习的过程的一种教学模式。任务型教学也强调教学目标的设置、教学过程的形式设计以及教学的内容的确定，也就是任务型教学也并不是仅仅依靠“任务”来达到教学的目的，而是还要运用其他的一些方法作为补充，来完成教学与学习任务。

2.任务型教学的原则。

（1）真实性原则。任务型教学的真实性原则是指从任务的设置、完成的过程以及要达到的效果，都是依靠生活中的真实条件，并且根据学生的实际能力水平出发的，并不是只凭老师个人或者一些文件方针来制定教学任务与目标。这样就更加有利于学生提高自己英语的短缺部分，做到均衡发展。

（2）可操作性原则。任务型教学是要切切实实地可以操作、实行的，并不是一些纯粹的口头式理论，或者无法实行的任务目标。并且在实行操作之前，就要设计好各个操作环节，力求简明、目标明确，避免在完成任务的过程中造成不必要的麻烦。

（3）趣味性原则。进行任务型教学首先就要明确好所教学的对象，这里面对的是小学生，他们一般都具有天真活泼、好动的特点，那么在设置任务的过程中要就充分考虑到这个因素，使完成任务的形式更加生动有趣，这样才会调动起学生的积极性，从小培养他们的英语学习兴趣，这对学生今后的发展也有重要的意义。

（4）实用性原则。任务型教学可以说是一种比较“务实”的教学形式，也就是它注重的是内容与过程，而不是它的形式与效果，只要学生在这个过程中学到了知识，也许不会立刻体现出来，但是在潜移默化中，学生的英语水平会逐渐提高，并且全面发展。

3.任务型教学的类型。根据不同的因素划分，任务型教学可以有不同的分类。而从日常的小学英语教学中教学任务的设计来看，可以分为以下四种类型：指令类任务，猜猜类任务，调查类任务以及巩固类任务。这些任务型教学的分类，可以更直接地体现出老师根据不同的教学任务、内容选择合适的方法，在课堂上更有利于发挥学生的主体能动性，培养他们的英语听、说、写的能力。

二、小学英语任务型教学的实践探索

1.首先要充分认识到任务型教学的重要意义。对于任务型教学在小学英语教学中的运用与实践，首先要做的就是要充分认识到任务型教学的重要意义，老师只有积极认识到了其重要的意义，才会在教学中有意识、有目的地运用，从而发挥任务型教学的作用。

2.要根据学生的实际情况来设置教学的任务。前面已经说到过了任务型教学的核心是“任务”，整个过程是要围绕这个核心来进行的，那么对于“任务”的设置就显得尤为重要了。在设置教学任务的过程中，一定要根据学生的实际情况来进行，要不就很容易违背任务型教学的一些基本原则，达不到预定的教学效果。例如，让小学生进行一次任务为“圣诞节”的主题探究，在制定这个任务的时候，就要考虑到小学生是否能充分了解这些知识内容，有没有超纲等等。要不如果不按照学生的实际情况来进行，如果是大大地超过了学生的实际英语能力水平，那么就很容易打击学生的英语学习信心，对今后的英语学习也会产生不良的影响。

3.在实行任务型教学的过程中，要注重教学形式的创新。小学英语的教学应该是比较活泼愉悦的，并且这也是根据小学生的身心发展要求，所决定的应有的小学课堂教学氛围。只有在轻松愉悦的氛围中，才有利于激发学生的学习积极性，提高他们的英语学习兴趣，也只有这样，才会提高学生的英语能力。老师在引导学生完成一个个教学任务的同时，一定要注重教学形式的创新，这也是新课改下的小学教学的基本要求。例如可以进行一些英语认为型小游戏，有目的性地观看一段英语视频、听一些英文歌曲等等。

4.在任务型教学中老师要加强与学生的沟通，及时了解学生的任务完成情况。其实任务型教学不仅仅是局限于课堂教学，在课外课后也可以对学生设置一些学习任务来共同探究。那么在这个过程中，师生间的沟通就非常重要了，小学生一般都有依赖心理，只有做到及时了解学生的任务完成情况，才更好地对学生的过程进行分析，指出其优缺点等，以期下次改正。

参考文献：

[1]谭绵胜.小学英语任务型教学理论与实践[J].河池学院学报（综合版）.2005（S1）.

[2]许翩翩.浅谈初中英语任务型教学的利与弊[J].科教文汇（下旬刊）.2009（09）.

[3]王哲，刘兰.任务型教学在英语写作课中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2006（03）.