小班化教学中后进生的转化策略

乃桂霞

我们常把少年儿童比做是祖国的花朵，那么后进生可能就是迟开的花朵，比起其他的学生，他们更需要细心的呵护、更多的理解与尊重。.而小班化教育在转化后进生方面有着独特的优势。下面就小班化语文教学中后进生的转化工作浅谈几点自己的看法：

一、小班化教学——拉近教师与后进生的距离，建立良好的师生情感

（1）对症下药，沟通心灵。小班化教学的任务就是创设一种有利于激发学生学习潜能的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值。发展自己的个性。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但由于各种因素造成了他们成绩差的现状。作为教师对具体学生要具体分析，各个突破。在时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导；在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，而这种关注往往能激发学生学习的信心，当学生感觉到老师就在他们身边，为他们排忧解难时自然会以加倍的努力来回报；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

（2）开通“绿色通道”。小班化教学便于因材施教，有利于对学生作业作精细的批改，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会，使每一个学生都能得到有效指导。因而，在小班里，教师在兼顾全体学生的同时，将会有更多的时间和精力来辅导后进生。对于他们教师还可开通“绿色通道”，给予更多的关注。例如，平时做练习卷或单元考试时。可以先给几个后进生单独进行考前辅导，让他们对一些基础知识熟练掌握，以便做题时可以过关。每当分析试卷的时候，除了把同学们没掌握的知识或错误率较高的题分析讲解外。对于后进生做错的内容我都单独和他们分析讲解。这样，既不浪费其他学生课堂上的时间，提高了分析试卷的有效率，又让我们的后进生对没掌握的知识印象更深刻。

二、小班化教学——采取多样的方法，激发了后进生的学习兴趣

（1）努力提高后进生的课堂注意力。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和手势来组织教学，并辅之以风趣、幽默、充满诱惑的语言，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。然后发挥小班里小组的优势，经常请小组齐回答问题。这样一听到指令，同桌A马上会拉起C的手提醒他注意，随时准备齐答问题，防止易开小差的同学漏学了知识。当然，在设计任务时要考虑后进生的可接受性。比如，在教学《燕子妈妈笑了》时，我让同学们在课堂上进行角色扮演，进一步理解课文所蕴含道理，不仅提高了学生学习的兴趣，而且让学生自已总结出了燕子妈妈笑了的原因。当他们顺利完成任务时。还要毫不吝啬地给予“你很认真！”“你真棒”等表扬。这样，既能更好地保护他们的学习热情，又激发了他们的学习兴趣。

（2）发掘他们身上的“闪光点”。只要能找到后进生的爱好和特长，即“闪光点”，给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，他们就能从中得到锻炼。张轩宇是我班一名学习能力 不强且自觉性不高的同学。上课经常思想开小差，作业书写慢且家庭作业屡有不做的现象。针对这种情况，我给他调整了座位，课上多提问他一些简单的问题，课后抽出时间陪他完成作业。然而这还不能从根本上提高他的学习自觉性。我决心挖掘他身上的闪光点。通过观察，我发现张轩宇办事热情较高，集体荣誉感较强，交给他的工作都能做好。我就利用他这一闪光点，让他担任小组长。平时分发本子或资料时，让他自己去安排、落实。事后这他一到上课就非常积极，上课也听得很认真，作业也不再拖拉了。

（3）完善激励制度，让学生获得成功的体验。后进生的学习往往比较马虎，为培养他们良好的学习习惯，我充分运用并完善了激励机制：如当天的作业全对时，就在这页作业上给他一个100分；如果连续两页作业都是100分的就奖励一面小红旗；每页作业既全对又写得认真的，就在100分的基础上再加一面小红旗；最后，我还告诉他们得到的小红旗将被贴在学习园地里。等到期末和其他同学得到的小红旗进行评比，谁红旗多，谁就可以得到相应的奖品。

（4）互相协作，共同转化。适时的家访也是教育和转化后进生的重要手段，但要避免一味地指责学生的缺点，和家长沟通时多说优点，共同寻找教育孩子的方法，。除此以外，还要经常与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况，共同寻找转化的方法。另外，安排合适的班级活动对后进生的转化也至关重要，这样会使他们在活动中学会关爱、积极进取。我班有一名男生，从小娇生惯养.他的学习差，行为习惯也不好，但体育成绩突出，在学校运动会上，他的800米为班级争得了荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让学生向他学习， 也让学生们明白“寸有所长，尺有所短”的道理，学会发现，学习别人的长处。为此，我还专门组织了一次班会，主题就是“找优点、找长处， ”使后进生认识到自己的价值，从而产生赶上先进的勇气。从那以后，班上建立了体育、美术、音乐、舞蹈等兴趣小组，全班出现了空前的努力奋进的学风，良好的班风也迅速地建立起来了。

三、小班化教学——采用科学评价，促进后进生的发展

（1）对后进生的表现，随时评价在课后，教师可以召集后进生和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬，让他们意识到“×××同学在进步，我也有进步，老师表扬了我，我还要继续努力”。对学生付出的努力要加以赞赏，如表扬学生的语言表达能力：“你今天说的很流利用词也很恰当，真是好样的，希望继续努力。或者在答对问题后对他们竖竖大拇指。通过表扬孩子的学习过程，可以帮助孩子积极、乐观、有毅力地学习，即使面对有困难的学习任务也不会轻易放弃。

（2）对后进生的表现，全面评价。对后进生不以考试成绩作为评价学习好坏的标志，而要对学生进行全面的检测。包括学生的语言表达能力、动手能力，观察能力，独立思考的习惯等等。

（3）对后进生的表现，多次评价。教师的一句表扬、一次鼓励将会成为孩子们奋发向上的动力，对于后进生这点尤其重要。我们不能吝惜表扬和鼓励。每当他们有进步时，就请把赞赏送给他们吧！

四、小班化教学——班内分层，优生带后进生共同进步

小班化教学，由于人数的改变，给座位的调整、活动的空间设计提供了条件，教学中可随时调整和更换以增进“师与生”和“生与生”的互动。教师可以把班中程度不一的学生编成一个由4人组成的学习小组，组内成员通过合作交流学习，以强带弱，分组训练，分组辅导，互相促进，让每一个孩子都得到更多学习机会，更多锻炼自己综合能力的机会。这样通过生生互动，师生互动，形成一个良好的学习氛围。后进生的上课注意力最难集中，上课时思想不是开小差，就想睡大觉，同时后进生的动手能力差，有的懒得做作业，有的想做又不会做，在小班化教学中可以通过合理分层、分组、排座将本班的”优秀生”、”中等生”和”后进生”分到各组，组成学习小组，让优生带动后进生，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，这样既密切了同学之间的感情，又对优生有促进，也培养了学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神。正如教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”，——是让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，他的教育力量有时比教师大得多。

看到学生进步，老师是高兴的，看到后进生进步老师更是开心的激动的。“不求人人人成才，但求人个个成人”是我们教育者的责任，只要我们在小班化的春风中撒满爱的雨露，相信这些迟开的花朵会开的更灿烂、更绚丽，我们的教育也会迎来“百花齐放春满园”的一天。