在语文教学中培养高中生的环保意识

俞军义

自然环境是人类生存以及发展的根本。随着社会经济的不断发展，人类的生活环境有了极大的改变，然而在社会不断进步、生活环境不断改善的同时，人们对自然环境造成了难以挽回的伤害，经济发展的背后是环境的破坏。随着环境保护意识逐渐渗透到人们生活的方方面面，人类开始意识到了环境保护的迫切性。

语文作为学校教育的基础性学科，是实现学生全面发展的重要途径，对学生实施素质教育，是实现社会可持续发展的必然之路。因此，在高中语文教学中必须充分重视环境保护教育，将环保教育融入高中语文教学中，培养高中生的环保意识，培养优秀合格的社会公民。

《普通高中语文课程标准》提出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高文化品位和审美情趣”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语言课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，因此，在高中语文教育中渗透环境保护教育具有重要意义和巨大的优势。

《语文课程标准》提出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程具有工具性、人文性的特点。环境包括自然环境和人文环境，语文和环境共有的人文性特点使得语文教育与环保教育的结合成为可能。语文教学过程中的课堂教学、口语交际以及作文教学对学生的道德思想的塑造具有重要作用，因此，在语文教学过程中培养学生的环保意识具有极大的优势。

《语文课程标准》在课程资源方面明确指出：“自然风光、文化古迹以及日常生活话题等，都可以成为语文课程的资源。”自然环境是语文教育重要的课程资源，因此在语文教学过程中更容易唤醒学生的环境保护意识。

学校是对学生进行教育的重要场合，高中语文教师需要充分利用学校的各种条件，在课堂教学以及学生生活的方方面面对学生进行环保教育，具体方法如下。

一、环保教育融于教材内容

在高中语文教材中有很多关于自然的内容，通过这些文章的教学可以使学生感受自然的美，唤醒高中生对自然环境的保护意识。

例如，高一第一课《沁园春·长沙》展现了毛泽东在长沙逗留期间重游橘子洲的情境，描绘了湘江动人的自然秋景，运用景中寓情、情景交融的艺术表现手法，使读者产生身临其境的感受，由衷地对湘江的自然美景产生兴趣和热爱。

著名作家沈从文的小说《边城》，描绘了湘西凤凰的秀丽风光，通过对祖父与孙女翠翠的人物刻画，勾勒出一幅充满爱与美的田园风光，形成独特的文化概念。《边城》中描绘的一幅幅湘西自然美景对学生产生了极大的影响，清澈的江水、繁茂的树木、峻峭的群山以及茂盛的花草给学生以极大的吸引力，作者通过寓景于情的艺术手法，在学生感受文中主人公情感的同时，充分调动了学生对自然环境的热爱，唤醒了学生的环境保护意识。

二、引导学生关注生态问题

当前，生态环境问题成了人们关注的焦点。近年来，我国华北地区、华东地区遭受严重的沙尘暴袭击，华北、西南等地区出现严重旱灾，中西部地区沙漠面积不断扩大，许多工厂企业排放的废水废渣严重污染了人们的生活环境，给人们的健康带来了威胁。在高中语文教学过程中，语文教师要引导学生关注社会环境问题，使学生产生危机感，激发学生保护环境的意识。教导学生关注生态环境、自觉保护生态环境，同时影响周围人们的环保意识，对破坏环境的做法予以批评和揭发。

三、作文教学中融入环保教育

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，语文教师应该充分利用作文教学，在对学生进行写作技巧训练的同时，关注学生的道德素养，激发学生的环保意识。在作文教学过程中，语文教师可以向学生展示祖国大好河山的影像或视频短片，要求以此为内容进行写作，激发学生对祖国丰富多样的自然景观的热爱，进而培养学生的环保意识。

同时，语文教师可以开展以环保为主题的作文竞赛，如“还我绿色”等。教师还要以身作则，引导学生关注生态环境，唤醒学生的环保意识。

四、创设教学情境，引导学生关注环境

在高中语文教学过程中融入环保意识，可以创设教学情境激发学生的环保意识。在教学情境中，教师与学生、学生与教材之间产生思想的交流和互动，并与自然环境产生对话和情感交流，对培养学生环保意识具有重要的作用。语文教师可以根据教材的内容，设置不同的教学情境，调动学生的学习积极性，使学生更容易接受环保教育。

例如，在《故都的秋》教学过程中，教师向学生展示北平美丽的秋景图片，引起学生的注意，通过对北平秋景的细致描绘，理解作者对北平故都的深厚情感。北平故都已经是过眼云烟，文章标题中的“故”字表现出作者对故都一种深深的眷恋之情。教师可向学生提出问题：一个旧都的秋景为何引起作者如此的眷恋？再展开对故都秋景的整体感知。再联系现实场景，过去的北平即如今的首都，向学生展示北京过去与如今的景色的差别，如今环境的破坏导致秀丽的风景不再，从而激发学生对环境的保护意识。

五、开展教学实践，激发学生环保意识

高中环境教育需要与实践充分结合，教师应该立足于教材，逐渐使学生形成绿色环保意识。绿色环保观念来自于生活实际，需要学生走出课堂、走入社会，从而使学生在实践过程中环保意识不断增强。

例如，在学校开展“保护环境，从我做起”的社会实践活动，让高中生以班级为单位在学校周边区域开展环保活动，如清扫马路、树立环保文明标牌等。又如，为了加强高中生对环境现状的认识，语文教师可以组织学生去附近工厂参观，了解工厂生产过程中废水废渣的形成过程，从而增强学生保护环境的意识。同时，学校可以开展“环保行”活动，让学生走上街头，向市民进行环保宣传，争当环保小卫士，使学生真正参与到环境保护中去，增强学生的责任感。

总而言之，环境保护问题是一个世界性的问题，高中语文教学要将环保教育充分融入到教学过程当中，加强对学生的素质教育，培养学生的环保意识，树立绿色理念，打造绿色化校园，实现环保教育与语文教育的统一发展。高中语文教师要引导学生树立环保意识，充分利用各种教学手段增强学生的环保意识，促进高中生素质的全面发展。

作者单位：江苏省淮安市涟水县第一中学（223400）