民办高校英语课堂教学的情感策略研究

袁笑文

【摘要】近年来，在大学英语教学中“以学生为中心”的教学理念和情感教学法得到广泛的重视和认可。在人文主义心理学发展的同时，情感策略一直伴随着教学的整个过程。教师运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与，满足当今注重实用性的学科需要。因此，结合民办高校的学生特点，英语教师要认真考虑在教学过程当中如何满足学生的情感需求，如何将情感策略有效地运用到“教”与“学”中。

【关键词】情感因素 英语教学 策略研究

一、引言

伴随着终身学习体系的提出，学生已逐渐成为教育研究的核心。而中外学者也在对传统的教育理念及人才培养模式进行反思，以求探索出新的教育理论，适应社会对人才培养的需求。他们逐渐开始从研究教师如何教转向为学生如何学，关注焦点愈发地集中在学习的个体差异和学习潜能的发挥上。传统的英语教学重视的仅仅是知识本身的接收，把教学目标限定在知识的掌握和运用中。教师在教学过程往往只注重学生认知系统的活动即教学策略中的认知策略，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶即教学策略中的情感策略。同样，在民办院校的大学英语教学课堂上，英语教师更应该结合自身学生特点，在提升学生认知能力的基础上，更应该积极有效地将情感策略运用到英语教学中。

二、情感策略在民办大学英语课堂上的重要性

所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。根据策略与认知过程的关系可以分类为：1.认知策略：指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。2.元认知策略：指学习者对自己的认知过程（策略）本身的思考（认识和看法）。3.交际策略：指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。4.情感策略：是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。

美国教育家布鲁姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生学习得更轻松、更迅速。”由此可见，态度、动机、个性、自信、焦虑等情感因素及由此引起的情感问题的解决对于提高英语学习的效果有着至关重要的作用，因为它们决定着学习者选择何种语言模式，首先学语言的哪个分支，何时停止学习一门语言，学习一门语言的速度如何。

本文主要以民办院校大学生为研究主体，民办高校学生大多由于自身能力有限或者高考发挥失利，又渴望获得本科学位，奔着应用型人才的培养计划，花费高额学费来校就读，自然而然，民办高校学生在心理上与其他大学生截然不同。他们多表现为害羞、恐惧、自卑、缺乏交际技巧、不善表达，但是民办高校的学生其实更渴望学习带着积极情感的课程，培养学习兴趣，提升学习能力。因此，情感策略在民办高校的课堂上尤为重要。

三、情感策略在民办大学英语“教”与“学”中的运用

1.教师在“教”的过程中运用情感策略。教学活动中教师的积极的情感可以调动起学生的积极情感，所以在情感教学中教师要注重教学方法，细化情感教育；要使用鼓励性语言，提高对学生的人文关怀。

教师是学生与课本、知识的桥梁。大学英语教师在情感教学中运用教材、教具等客观事物以及合理地制定教学目标、任务的同时，更应该采取多样化的教学方法，从主观上付出真实的情感来感染学生，这是情感教学是否成功的重要条件。教师在教学活动中起着引导带动的作用，要激发起学生的学习积极性，培养学生的自信心、成就感，教师在教学活动中起着不可代替的作用。在教学中最好的教育不是知识的教育，而是教师付出的真诚的感情。教学活动中教师积极的情感、丰富的教法，能带动学生的积极情感促进学生学习，使情感教学不断的展开。学生的自信心、自尊、成就感等许多良好的品德都是在教师的鼓励下形成的。所以教师要了解鼓励性语言对学生的重要性，特别是针对民办院校的学生，能够合理的利用好鼓励性语言。教师的鼓励性行为，不仅是对学生的认可，更是激发学生潜力，发挥学生自身优势，建立自信心的有效方法。

2.学生在“学”的过程中运用情感策略。在高校英语课堂教学中，学生作为学习对象，是教学活动得以顺利开展的重要因素。在教学活动中，学生通过外界情感因素的刺激如教材、教师，促进学生 情感机制的发展。所以针对学生，要增强自信心，与教师和同学多沟通；要培养自我学习的兴趣，提高自我学习效率。

学生要善于与教师和同学进行积极沟通，注重情感的投资，增进师生间彼此的相互理解，同时增强学生对学习过程的心理投入，营造良好、民主的课堂气氛，创设师生和谐平等的情感氛围，促进学生的认知和情感共同发展，不断提高学生的学习质量。

四、结语

通过对大学英语课堂教学中情感因素探索，分析情感教学策略在民办高校英语课堂上的实施，针对高校英语教师和学生提出了建设性意见，旨在引起广大高校英语教师及学习者对情感策略的关注，帮助调动积极的情感因素，提高英语学习能力，从而促进学生的全面健康发展，构建和谐的大学英语课堂。

参考文献：

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[2]黄小洁.高校英语课堂教学中情感教学法应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（5）.

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