学生英语阅读能力的提高策略探究

王雷

摘 要：阅读是英语教学过程中非常重要的一个环节，它在英语教学之中占有非常重要的地位。文章通过研究月学生英语阅读方面存在的问题，相应提出了解决改善学生英语阅读能力的策略。

关键词：英语词汇量；阅读方法；策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.101

阅读是英语教学过程中非常重要的一个环节，如何提高学生的英语阅读能力一直是中小学英语教师的重要教学目标。但是在阅读理解教学中存在很多问题，如词汇量缺乏、对句法理解不清、阅读量小、缺乏阅读技巧、逻辑思维方式错误等问题。因此，提高学生的英语阅读理解能力，需要扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，增加阅读量，改善阅读技巧。同时，培养英语阅读能力有助于提高英语教学质量。下面笔者结合自己多年的教学实践，从英语阅读教学中存在的问题和提高学生英语阅读能力多方法做一个简单的探讨。

一、英语阅读理解教学中存在的问题

（一）学生掌握的单词量太少

英语单词就像是汉语中的汉字，是英语阅读的基础。由于词汇量不足，直接导致学生的阅读过程存在困难。一个单词不认识对阅读可能不会产生多大的影响，特别是在一篇文章中，如果到处都是生词，则会影响到对整篇文章的把握，直接可能造成对整篇文章的理解产生偏差。面对大量单词就像是看天书，直接导致学生对英语阅读缺乏兴趣，最后直接导致英语成绩越来越差。

（二）对语法、句法理解存在问题

语法在阅读理解中也占有很重要的地位。有的学生分不清主、谓、宾结构；有的学生对句子的基本句型掌握不牢固，简单句变成复合句之后，就抓不住句子的重点了。这些问题都会引起学生对整篇文章的理解会出现偏差，形成阅读障碍，也会影响做题。

（三）平时不进行阅读或者阅读量太小

“读书百遍，其义自见”。进行大量的阅读不仅有助于对文章的快速理解，更有利于提高学生英语写作能力。和汉语学习一样，有的学生其他各科成绩很差，语文成绩却很好，就是因为进行了大量的阅读。同样对于英语来说，；较大的阅读量能够全面提高学生对语言的综合运用能力。因为无论什么样的英语考试（尤其阅读理解）中的题和所运用的解决问题的方法不会在教材中出现，需要平时大量的阅读练习训练才能掌握提高。

（四）很多学生不会阅读，缺乏技巧

有许多其他各科成绩很差的学生，但是语文却很好，得益于平时大量的阅读。因此很多学生也同样认为英语也是一样，于是他们盲目地加入到阅读的大军之中，如一部分学生总喜欢抠文章的细枝末节，甚至读完一句就要翻译一句的意思。这样子不仅导致阅读速度太慢，还影响到考试中做题的速度，更有可能把握不住文章的整体意思。这种不好的阅读方法，反而阻碍了学生阅读能力的进步和速度的提高。

二、阅读教育对策

（一）培养阅读兴趣，养成阅读习惯

俗话说得好，兴趣是最好的老师，阅读也是一样，没有兴趣，学生很难去读。阅读也是一种实践性的活动。要想提高阅读能力，首先教师应让学生读一些趣味性的材料，让学生在阅读中找到乐趣，借此培养学生阅读的兴趣。阅读还是一个循序渐进的过程，学生不能寄希望于通过每星期只读几小节英语材料，或是考试前集中进行阅读突击，便能顺利地进行阅读或者通过某项考试。教师要培养学生有计划地每天进行阅读练习，这样才能让学生养成良好的阅读习惯。

（二）通过每天单词计划，逐步扩大学生的单词量

英语单词比较松散、不成系统，记得快，忘得也快。因此需要注重平时的词汇量积累，不能临阵磨枪。平时还需要通过多读、多背来扩大词汇量。在记忆单词的过程中，要把单词加入到具体的语境之中，这样才能更好地掌握词汇的意思，更便于单词的记忆。因为每个人都会遗忘，所以对于已经学过的单词要经常进行复习回顾，不能像黑瞎子掰棒子似得，掰一个扔一个。要克服遗忘规律，必须反复复习，才能保证单词做到长久记忆。

（三）在教学中，对课文进行语法分析，便于学生语法的知识巩固，特别是句法知识

在英语语法学习过程之中，要对5种简单句型牢牢掌握，还要注意对长句、难句进行语法分析，学会分析复合句。同时还要对从句进行判定，理解句子的时态以及语序；在进行阅读理解时还要将语法句式放到语境中，有助于学生句意的理解。

（四）将精读教学和泛读教学有机结合起来

精读是泛读的基础，通过对课文的精读，为泛读提供所必要的词汇、短语及语法知识。因为精读是学生对语言知识掌握的主要方式。在课堂的阅读教学中应把精读贯穿于课文教学中，其目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及内容。教师要对课文中出现的重点词、句和其他的语言现象进行深入分析和讲解，让学生更好地掌握。重点要分析和讲解学生理解课文时有困难的语言现象。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种练习，使学生能够真正掌握这些语言现象的使用方法，以提高运用语言的能力。

在对课文进行精读练习的时候，先引导学生仔细阅读，深入理解课文，然后再回答难度大一点的，甚至文章中找不到答案的问题。学生只有在读懂全文并掌握其中的主要内容，领悟其中的语言妙趣之后，才能做出正确的回答。然后要求学生自己提出课文中的语言点及有用的词组，以提高运用语言的能力。由于在精读过程中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生进行阅读的积极性，一定能使学生的阅读能力得到提高。

泛读是一种使用性很强的阅读，其使用性远远超过了精读。当学生已经积累了一定量的语言知识和词汇之后，就可以对学生进行泛读训练了。顾名思义，泛读可以理解为广泛的阅读。泛读时，读者把注意力放在了读物的内容上，很少注意其语言形式。泛读的速度远比精读快，泛读远比精读量大。在人的一生中阅读绝大部分为泛读。因此，泛读对英语学习也非常重要。

英语阅读能力的提高是一个长期、循序渐进的过程。英语教师要转变教学观念，从学生的实际出发，通过各种教学实践，及时总结和反思，将课内外阅读教学结合起来提高学生的阅读能力，为其今后进一步的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 黄丽萍.以批判性阅读提升阅读能力层次的实践.外语教学，2011（5）.

[2] 刘爽.英语学习中的阅读策略与阅读教学.辽宁教育研究，2005（4）.

[责任编辑 齐真]